http://abvgd.russian-russisch.info

Логопедия

Речевое развитие в норме
Нарушения речи
Звуки
Лог. упражнения


В начало

Учим

Логопедия

Тексты, пособия

Общение

Ох, уж эти детки

Мастерилка

Ссылки

Контакт

Помогите животным


РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ДЕТЕЙ ЗА РУБЕЖОМ

СТАТЬИ ПО ТЕМЕ


Начало Форум Конт@кт




ВСЕ СТАТЬИ открыть список статей в новом окне

Нарушения речи



Овладение речью это сложный, многосторонний психический процесс; ее появление и дальнейшее развитие зависят от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, артикуляционный аппарат ребенка достигнут определенного уровня развития. Но, имея даже достаточно развитый речевой аппарат, сформированный мозг, хороший физический слух, ребенок без речевого окружения никогда не заговорит.
Чтобы у него появилась, а в дальнейшем и правильно развивалась речь, нужна речевая среда. В общении с окружающими малыш на первоначальных этапах речевого развития подражает звукам и словам, которые произносят взрослые, т. е. "подгоняет" свое умение к их произношению. Постепенно он обогащает свой словарь, у него формируется правильное произношение звуков, он начинает говорить, так же, как и взрослые. В процессе овладения речью у ребенка вырабатывается определенное чувство языка.
Он усваивает определенные правила и законы грамматики; изменяет слова: ковер - ковров, окно - окон, лампа - ламп, шел - пошел, играл - играли - играла. Точное воспроизведение звука возможно лишь в том случае, если артикуляционный аппарат ребенка в состоянии принять соответствующее положение, имеет достаточную подвижность мышц, принимающих участие в образовании звука.
В момент произнесения звука происходит сближение или смыкание языка, губ, мягкого неба с неподвижными частями артикуляционного аппарата: зубами, альвеолами (бугорками за зубами), твердым небом. Например, при правильном произнесении звука з органы артикуляции принимают такое положение.
Губы слегка растянуты, зубы сближены (расстояние между зубами не более 1,5 - 2 мм), широкий кончик языка расположен за нижними резцами, спинка языка слега выгнута, боковые края спинки языка прилегают к верхним коренным зубам, посередине языка образуется желобок, по которому проходит воздушная струя, мягкое небо поднято и закрывает проход воздушной струи в носовую полость, голосовые связки сомкнуты, вибрируют, образуя голос.
Для произнесения одних звуков требуется простая артикуляция, для произнесения других - более сложная. Поэтому малыш усваивает сначала те звуки, которые легки для произношения, а более сложные в артикуляционном отношении звуки появляются позднее. В оформлении звучащей речи принимают участие и голосовой аппарат, и органы дыхания. Произнесение гласных звуков, звонких согласных, сонорных (р, л, м, н) осуществляется благодаря колебанию голосовых связок.
Так как речь осуществляется на выдохе, то от силы и направления воздушной струи зависит правильность произношения многих звуков. Так, например, в зависимости от того, куда направляется воздушная струя - в ротовую или носовую полость, при одинаковом положении органов артикуляционного аппарата звуки будут звучать по-разному: при произнесении м, мь, н, нь воздух проходит через носовую полость, звуков б, бь, д, дь - воздушная струя выходит через рот.
В процессе усвоения звуков речи существует определенная последовательность их появления, в основе которой лежит степень артикуляционной трудности. На ранних этапах речевого развития ребенок заменяет сложные звуки простыми, т. е. их появление происходит через промежуточные звуки. (В 2,5 - 3 года вместо звука ш ребенок сначала может произносить звуки ть, т ("тяпка", "тапка" вместо шапка). В 3 - года - звуки сь, с ("сяпка", "сапка"), затем может быть смягченное произнесение звука ш как шь ("шяпка").
И, наконец, к 4 - 5 г. он может усвоить этот звук и правильно его произносить.) Конечно, данная система заменителей не является обязательной для всех детей. Усвоение правильного звукопроизношения происходит в течение довольно длительного времени (от 3 до 5 лет), причем не у всех детей одновременно. Одни дети рано начинают правильно произносить все звуки (к 3 - 4 г.), другие усваивают их несколько позже (к 5 - 6 годам). Первый год жизни
В 2 - 3 месяца у младенца появляется гуление (он издает разнообразные звуки, слоги, различные звукосочетания), а в 3 - 4 месяца - лепет. Подражая речи взрослых, малыш пытается самостоятельно произносить отдельные звуки, различные их сочетания, а к концу года - слова. Время появления слов на первом году жизни у детей различно: одни начинают говорить в 8 - 9 месяцев, другие - в 1 год 2 месяца. Запас слов у годовалых детей также неодинаков и колеблется от 2 - 3 слов до 15 - 20.
В первые месяцы младенец произносит звуки непроизвольно. Звуки, произносимые ребенком в этот период, нечетки, порой они даже отсутствуют в его родном языке, а некоторые из них невозможно воспроизвести. Дети разных национальностей в этот период произносят одинаковые звуки независимо от того, какой язык они в дальнейшем усвоят. Однако потом малыш начинает произносить лишь те звуки родного языка, на котором говорят окружающие его люди.
К концу года ребенок произносит в основном простые в артикуляционном отношении звуки: гласные а, у, и, некоторые согласные: м, п, б, н, т, д, к, б г, причем одни дети произносят большее число звуков и более отчетливо, другие - меньшее и менее четко. Второй год жизни В этот период резко возрастает способность ребенка к подражанию речи взрослых, интенсивно развиваются понимание речи, самостоятельная речь. Малыш пользуется упрощенными или звукоподражательными словами.
Со второй половины второго года ребенок все чаще начинает пользоваться двухсловными предложениями ("Мама, би-би"), а в 1 год 10 месяцев употребляет двух-, четырехсловные предложения. Количество слов, которыми пользуется ребенок к концу второго года, у детей колеблется от 100 до 300 слов.
Дети довольно четко начинают произносить такие гласные звуки, как а, у, и, о, но ы, э заменяют звуками и, е; большинство согласных малыши еще или совсем не произносят, или произносят неверно, заменяя их более простыми в артикуляционном отношении звуками. Ряд твердых согласных заменяют мягкими. В основном это относится к звукам т, д, с, з ("дяй" вместо дай, "сянки" вместо санки).
Отсутствуют также шипящие звуки (ш, ж, щ, ч), сонорные (л, рь, р), что указывает на еще недостаточно окрепший артикуляционный аппарат ребенка. Наряду с неправильным произношением звуков отмечается упрощенное произношение слов, когда слово укорачивается или произносится только слог, чаще всего ударный или первый ("ко" или "моко" вместо молоко). На этом возрастном этапе у ребенка еще недостаточно окрепший голосовой аппарат, речевой выдох очень слабый, в результате чего голос недостаточно громкий.
Возможны замены звонких согласных глухими ("пам-пам" вместо бам-бам). Третий год жизни Потребность ребенка третьего года жизни в общении с взрослыми и сверстниками возрастает. В разговоре с взрослыми малыш начинает понимать простые вопросы: "Где зайка?", "Куда ты положил машину?". Интерес к окружающим предметам побуждает его обращаться к взрослым с вопросами: "Что это?", "Зачем?", "Куда?", "Когда?" и т. п. Словарный запас к концу года по сравнению с предыдущим возрастом увеличивается в 3 - 4 раза.
Ребенок знает названия многих предметов: игрушек, посуды, одежды и пр. Малыш начинает широко пользоваться местоимениями (я, он, она, мы, ты) и предлогами (на, в). При помощи прилагательных ребенок обозначает не только размеры предметов, но и все чаще называет их цвет, свойства, качества (красный, зеленый, плохой, хороший, чистый, горячий, сладкий и др.), форму (круглый шарик).
Многие названия предметов ребенок хорошо знает (быстро находит среди разных вещей), но в его собственной речи он пользуется ими не всегда. Все реже малыш прибегает к облегченным словам (говорит собака вместо ранее употребляемого "ав-ав"). К концу года ребенок овладевает речью в такой степени, что свободно может рассказать о том, что видел, что нового узнал от взрослых. Он уже способен воспринимать простые по содержанию сказки, может отвечать на некоторые вопросы по-прочитанному.
Несмотря на все достижения в развитии речи, дети еще недостаточно отчетливо и правильно произносят многие слова, отчего их речь в целом не всегда понятна окружающим. На третьем году жизни ребенка, хотя подвижность артикуляционного аппарата (мышц языка, губ, нижней челюсти) значительно повышается, его произношение все еще далеко от нормы. Артикуляционные затруднения продолжают тормозить усвоение звуков. Имея уже достаточно развитое фонематическое восприятие (дети почти не смешивают слова, близкие по звучанию, порой отличающиеся только одним звуком коса - коза, лук - люк, мышка - мишка), малыши пытаются "подогнать" свое произношение к общепринятому.
Но это не всегда удается и ребенок заменяет недостающие звуки другими, более легкими для произношения, например: р и л - й или ль, шипящие (ш, щ, ж, ч) и твердые свистящие - мягкими свистящими (с на сь, з на зь).
В этом возрасте дети правильно и четко произносят гласные звуки а, у, и, о, согласные м, п, б, т, д, н, в, ф, к, г, х (некоторые дети еще могут заменять звук х звуком к: "клеп" вместо хлеб, смягченно произносят звуки т, д: "тянк" вместо танк), йотированные звуки й, я, ю, е, е, усваивают мягкие согласные сь, зь (твердые согласные большинство детей начинают правильно произносить к концу года).
Звук ц отсутствует и заменяется звуком ть или сь(с). Однако к концу года этот звук у некоторых детей появляется и произносится правильно. Дети в три года начинают правильно произносить звук ль, заменяя им недостающие звуки л, рь, р ("люк", "лепа" вместо лук, репа). Многие малыши заменяют всю эту группу звуков звуком й ("йук", "йека" вместо лук, река).
При стечении двух или трех согласных нередко выпадают даже те звуки, которые легко произносятся в простых одно-, двухсложных словах ("пигин" вместо пингвин). Развивающая работа Чтение сказок, заучивание потешек, маленьких стихотворений, ответы на элементарные вопросы, игры с язычком (артикуляционная гимнастика) Четвертый год жизни На четвертом году дети обычно свободно вступают в контакт не только с близкими, но и с посторонними людьми.
Потребность расширить свой кругозор, желание глубже познать окружающий мир вынуждают малыша все чаще и чаще обращаться ко взрослым с самыми разнообразными вопросами. Он хорошо понимает, что каждый предмет, действие, совершаемое им самим или взрослым, имеет свое название, т. е. обозначается словом. Отсюда и постоянные вопросы: "Что это?", "Как называется?", "Зачем?", "Куда?", "Откуда?". Отвечать на такие вопросы нужно обязательно.
Чем больше вопросов, тем ярче проявляется стремление малыша расширить свои знания, тем прочнее устанавливается им связь между предметом, действием, качеством предметов и словами, их обозначающими. Однако следует помнить, что у детей еще недостаточно устойчиво внимание и поэтому они не всегда могут выслушать до конца ответы взрослых, поэтому ответы должны быть максимально краткими и содержательными. К концу четвертого года словарный запас ребенка достигает приблизительно 1500 - 2000 слов.
Одновременно с обогащением словаря ребенок интенсивнее овладевает грамматическим строем языка. На вопросы взрослых он все чаще отвечает развернутыми фразами, состоящими из четырех и более слов.
Дети этого возраста еще допускают грамматические ошибки: неправильно согласуют слова, особенно существительные среднего рода с прилагательными (большой окно, железная кольцо), неправильно употребляют падежные окончания ("Мама "окны" моет"); при образовании родительного падежа существительных множественного числа ( ручка - "ручков", "деревов", "колесо'в"). Эти ошибки следует регулярно исправлять, чтобы у ребенка правильно формировалось чувство языка.
На четвертом году происходит дальнейшее укрепление артикуляционного аппарата: становятся более координированными движения мышц, принимающих участие в образовании звуков (языка, губ, нижней челюсти). Так, укрепление мышц кончика и спинки языка способствует правильному произношению (без смягчения) твердых согласных: санки вместо ранее произносимого "сянки".
Дети начинают верно произносить слова со стечение 2 - 3 согласных (стол, клюв) ;становится возможным употребление более сложных по слоговой структуре слов (земляника, половник).
Большинство детей правильно произносят такие трудные для усвоения звуки, как ы, э, х, приближают к норме и более четко произносят свистящие звуки (с, сь, з, зь), появляется звук ц. У некоторых детей появляются звуки позднего становления (ш, ж, ч, щ, л, р). Но, как правило, большинство малышей еще не произносят шипящие звуки (ш, щ, ж, ч), заменяя их соответствующими свистящими: звук ш звуком
с ("суба" вместо шуба), ж - з ("заба" вместо жаба), ч - ц ("цасы" вместо часы), щ - с или сь ("сенок" вместо щенок, "савель" вместо щавель). Сонорные звуки р, рь, л дети заменяют звуком й или ль ("йак", "ляк" вместо рак, "лека", "йодка" вместо река, лодка). В многосложных словах, особенно со стечением нескольких согласных, малыши еще нередко пропускают звуки и слоги, переставляют их. Например, слово пожалуйста могут произносить как "пожаста", температура как "тематура".
Постепенно к концу года дети преодолевают эти трудности и начинают сохранять слоговую структуру слова. Совершенствуется речевой слух ребенка. Несмотря на то, что малыш еще не может правильно произносить некоторые звуки, он подмечает неточности в произношении у своих сверстников. Коррекционная работа
С детьми четвертого года проводится работа, направленная на уточнение и закрепление правильного произношения следующих групп звуков: м (м'), п (п'), б (б'); т (т'), д (д'), н (н'); к (к'), г (г'), х (х'), й; ф (ф'), в (в') и звуков с (с'), з (з'), ц (если ребенок правильно произносит звуки изолированно, но недостаточно четко произносит их в словах, фразах), на выработку четкого
и внятного произнесения слов и фраз, на развитие слухового внимания, речевого слуха, голосового аппарата, постановки речевого дыхания. Предлагаемые для заучивания стихотворения следует использовать не только для обучения малыша четкому произношению звуков в словах и фразах, но и для выработки интонационной выразительности. Повторяя вслед за взрослым тексты стихов, ребенок будет правильно пользоваться интонационными средствами выразительности, развивать свой речевой слух. Пятый год жизни
В этом возрасте у детей значительно улучшается звукопроизношение: полностью исчезает смягченное произнесение согласных, редко наблюдается пропуск звуков и слогов. Большинство детей к пяти годам усваивают и правильно произносят шипящие звуки, звуки л, рь, р, отчетливо произносят многосложные слова, точно сохраняя слоговую структуру.
Дети иногда испытывают трудности в произношении звуков, особенно в тех словах, которые насыщены свистящими и шипящими согласными одновременно, звуками л и р (старушка, лаборатория). Это объясняется тем, что у детей не закреплены некоторые звуки или они нечетко дифференцируют их на слух и в собственном произношении. Под влиянием коррекционной работы таки недостатки со временем исчезают. На пятом году жизни ребенок способен узнавать на слух тот или иной звук в слове, подбирать слова на заданный звук.
Все это возможно лишь в том случае, если в предшествующих возрастных группах взрослые развивали у ребенка фонематическое восприятие. К концу пятого года многие дети овладевают произношением всех звуков родного языка. Коррекционная работа
На данном возрастном этапе закрепление звуков осуществляется в такой последовательности: с (с'), з (з'), ц, ш, ж, ч, щ, л (л'), р (р'). Игры и упражнения для детей от 4 до 5 лет направлены как на формирование правильного звукопроизношения, так и на развитие фонематического восприятия (одни используются для закрепления звука, другие способствуют воспитанию умения слышать, узнавать звук в слове, третьи направлены на формирование
умения из группы разных слов выделить только те, в которых есть заданный звук. Для закрепления звука во фразе, правильного употребления его в речи, для выработки четкой дикции ребенку предлагают повторять чистоговорки (скороговорки используют также для развития артикуляционного аппарата, для тренировки в произнесении слов с различными громкостью и темпом: тихо, умеренно, громко, шепотом, быстро, замедленно, умеренно, заучивать и четко воспроизводить загадки.
(Загадки рекомендуются, кроме того, для развития слухового внимания, т. е. умения внимательно слушать речь говорящего.) С целью формирования правильного произношения звуков и развития фонематического восприятия используются также картинки: ребенку предлагают найти на рисунках такие предметы, в названии которых есть заданный звук, и произнести слова так, чтобы он звучал ясно и отчетливо. Шестой год жизни
Произношение шестилетних детей мало чем отличается от речи взрослых, затруднения отмечаются лишь в тех случаях, когда встречаются трудные для ребенка новые слова или слова, насыщенные сочетаниями звуков, которые он еще недостаточно четко дифференцирует, например звуки с и ш ("Шла Саша по шоссе", "Шесть мышат в шалаше шуршат"). Коррекционная работа
На шестом году детей учат четко произносить все звуки родного языка, различать на слух такие группы звуков: с - з, с - ц, ж - ш, ч - щ, с - ш, з - ж, ц - ч, с (сь) - щ , л - р, продолжают совершенствовать фонематический слух, развивать голосовой аппарат. Совершенствуется фонематическое восприятие: умение слышать и различать определенные звуки, подбирать слова на определенный звук в заданной позиции ("Назови слово, чтобы звук "к" стоял в начале слова (середине, конце)".
Правильно ли говорит Ваш ребенок Полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания у него правильной речи. Однако выполнение этой задачи связано с определенными трудностями. Речевой функцией ребенок овладевает постепенно, путем подражания произношению звуков и слов за взрослыми: правильно произносить большинство звуков сразу он не умеет.
Это временные (физиологические) нарушения звукопроизношения, обусловленные недостаточной сформированностью речевого слуха и артикуляционного аппарата (возрастная или физиологическая дислалия).
При нормальных условиях, когда дома осуществляются мероприятия по укреплению здоровья детей, когда взрослые, разговаривая с малышом, не употребляют "детских" слов, а дают ему правильные образцы речи и проводят систематическую работу по формированию правильного произношения, физиологические нарушения исчезают. Чем раньше родители обращают внимание на правильное звукопроизношение у ребенка, тем быстрее оно формируется и нормализуется.
Ошибочно надеяться на самопроизвольное исчезновение недостатков произношения по мере роста ребенка, так как они могут прочно закрепиться и превратиться в стойкое нарушение. Любые недостатки речи ограничивают общение ребенка со сверстниками и взрослыми и отрицательно влияют на формирование его психики, а также могут привести к трудностям в обучении письму и чтению. (Дети пишут так, как говорят.)
Постановка правильного произношения способствует усвоению ребенком фонетической системы языка, развитию речедвигательного ("могу сказать то, что хочу") и речеслухового ("говорят - я понимаю") анализаторов. Вы сами можете помочь ребенку научиться говорить правильно Как пользоваться пособием, общие рекомендации В курсе изложен опыт работы логопеда с детьми дошкольного и младшего школьного возраста по коррекции произношения звуков.
В пособии излагаются индивидуальные занятия по постановке и автоматизации звуков, наиболее часто искажающихся детьми в данном возрасте с использованием лексико-грамматического материала, развивающего речь ребенка. Исправление звуков проводится поэтапно. Обычно это четыре основных этапа: подготовительный, постановка звука, автоматизация звука и, в случаях замены одного звука другим или смешения их, - этап дифференциации. Каждый этап имеет свои задачи, содержание работы.
На всех этапах мы будем развивать мелкую моторику рук, внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух, корректировать грамматическую сторону речи, включены упражнения на профилактику нарушения зрения, развития речевых центров головного мозга, т.е. то, что подготовит ребенка к школе и поможет в дальнейшем ему хорошо учиться.
Занятия с ребенком должны проводиться систематически, не менее трех-четырех раз в неделю, подкрепляя ежедневными 2 - 3-разовыми кратковременными упражнениями. Если занятия будут проходить реже, их эффективность резко снизится. Ребенок быстро утрачивает приобретенный навык, т. к. в свободной речи, когда самоконтроль ослабевает, малыш будет возвращаться к неправильно сформированному стереотипу. Для проведения занятий Вам понадобятся различные картинки.
Это должны быть или просто предметы, или рисунки, изображающие какие-то жизненные ситуации. Здесь Вам помогут различные лото. Есть специальное логопедическое лото "Подбери и назови". В нем уже подобраны картинки на каждый звук. Также рекомендуем приобрести логопедическое пособие: Т. Б. Филичева, Т. А. Каше "Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста". Будут помощниками и любые книги, журналы с иллюстрациями, а может быть Вы и малыш нарисуете что-то сами.
Использование картинного материала позволит сделать Вашу работу интересной и разнообразной. Сроки постановки правильного произношения зависят от ряда факторов: степени сложности недостатка, индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, регулярности занятий. Постановка звука может занять 1 - 2 занятия, а автоматизация 3 - 4, или 5 - 7 занятий может потребоваться только для того, чтобы подготовить артикуляционный аппарат для постановки звука. И тот и другой варианты нормальны.
При выполнении наших рекомендаций, не сомневаемся, что Вы получите хороший результат. Но, если Вы усердно работали по данному курсу с ребенком 2 - 3 месяца, а результаты незначительны (ни одного звука так и не удалось поставить в соответствии с возрастными нормами), рекомендуем обратиться за консультацией к логопеду.
Возможно, Вам понадобится несколько советов, и самостоятельная работа может быть продолжена, или ребенку необходима более глубокая помощь, чем кажется на первый взгляд, и оказать ее может только квалифицированный специалист. Родителям, имеющим недостатки произношения, полезно заниматься вместе с детьми. В работе по курсу необходима последовательность. Не торопитесь переходить к следующему этапу (или упражнению), не освоив предыдущий.
При постановке звукопроизношения, если у ребенка нарушены несколько групп звуков , исправляют базовый звук для определенной группы.
В группе свистящих сначала исправляют звук с. Затем, вызывая голос, ставиться звук з, поднимая немного спинку языка, ставятся мягкие звуки с' и з' соединяя звуки т и с получаем звук ц . В группе шипящих прежде всего исправляют звук ш. Затем на основе его артикуляции ставят звуки ж (путем озвончения ш), ч (соединяя звуки тш и произнося их в быстром темпе), щ (продвигая язык вперед). В группе заднеязычных звуков (к, к', г, г', х, х') основным является артикуляция звука к.
Коррекционную работу начинают с тех групп, которые должны появляться у ребенка раньше по возрастным нормам (см. соответствующий раздел). ИСПРАВЛЕНИЕ В ПРОИЗНОШЕНИИ То, что Вы должны знать, приступая к работе Подготовительный этап Цель этого этапа - подготовка к правильному восприятию и воспроизведению звука.
На этом этапе работа идет одновременно по нескольким направлениям: формирование точных движений органов артикуляционного аппарата, направленной воздушной струи, развитие мелкой моторики рук, фонематического слуха, отработка опорных звуков.
Формирование движений органов артикуляционного аппарата осуществляется с помощью артикуляционной гимнастики, которая включает упражнения для тренировки подвижности и переключаемости определенных положений губ, языка, необходимых для звука, над которым проводится непосредственная работа. Очень важно, чтобы работа над ними проводилась целенаправленно и качественно, так как от их выполнения во многом зависит постановка звука.
Сначала упражнения выполняются в медленном темпе перед зеркалом, т. е. для достижения конечного результата используется зрительный контроль. После того как ребенок научится выполнять движение, зеркало можно убрать, функции контроля возьмут на себя его собственные ощущения. С помощью Ваших наводящих вопросов малыш определит, что делает его язычок (губы), где он находится, какой он (широкий или узкий). Это даст ребенку возможность сделать свои первые "открытия", вызовет интерес к упражнениям.
Если у ребенка какое-то движение не получается, можно использовать механическую помощь. Например, помочь поднять язык за верхние зубы с помощью ручки, чайной ложки или своими пальцами, обернутыми в чистый носовой платок. (Наверное, не стоит напоминать, что Ваши руки должны быть тщательно вымыты.) Примите в этой работе активное участие, попробуйте тоже выполнить упражнения, и Вы убедитесь, что это нелегкая работа, одерживайте победы вместе!
Произнесение большинства звуков русского языка требует направленной воздушной струи, выработка которой проводится одновременно с артикуляционной гимнастикой, так как в формировании воздушной струи активное участие принимают щеки, губы, язык. Мы говорим на выдохе, любое нарушение этого правила приводит к искажению звучащей речи, поэтому работа над речевым дыханием очень важна. Одновременно ведется работа по развитию мелкой моторики рук.
Помимо специальных упражнений это могут быть настольные игры "Мозаика", "Конструктор", выполнение аппликаций, различные игры с пальчиками. Состояние мелкой моторики тесно связано с развитием речи, поэтому, развивая пальчики ребенка, Вы поможете ему быстрее и эффективнее овладеть речью. Еще одним из видов работы является развитие фонематического слуха (умение на слух различать звуки, близкие по звучанию или улавливать разницу между правильным и искаженным звуками).
Нужно давать ребенку возможность слушать Ваш образец и сравнивать с его собственным искаженным произношением. Таким способом Вы направите его слуховое внимание на эти звуки, покажете разницу в их звучании и выработаете стимул для преодоления нарушения. Постановка звука Цель этого этапа - добиться правильного звучания изолированного звука.
Для того чтобы отработать произношение изолированного звука нам нужно объединить отработанные на подготовительном этапе движения и положения органов артикуляционного аппарата и создать артикуляционную базу данного звука, добавить воздушную струю и голос (если он необходимо). Есть несколько способов постановки звука. Первый способ Первый способ - в игре. Не нужно объяснять ребенку, что Вы занимаетесь постановкой звука, предложите ему просто поиграть.
Используйте тот же игровой прием, что и при обследовании звуков: показать какое-то действие и озвучить его.
Например: мышка утащила фантик от конфетки и шуршит им - шшш (изображаете руками движение лапок и четко произносите звук ш). К ней прибежала другая мышка, и они стали играть вместе - шшш (предложите ребенку изобразить другую мышку и прошуршать за нее, если нужный звук не получается, акцентируйте его слуховое внимание на том, как говорите Вы, но не называйте это звуком, просто так шуршит мышка).
Проявите фантазию, сочините вместе с ребенком целую сказку с веселыми мышатами: прокололось колесо -шшш, подул сильный ветер - шшш, набегают волны на берег - шшш и т. д. Если данный способ не эффективен, переходите к следующему. Но не стоит торопиться, попробуйте этот вариант в течение нескольких дней. Второй способ Второй способ - по подражанию, когда внимание ребенка фиксируется на движениях, положениях органов артикуляционного аппарата (при этом используется зрительный и слуховой контроль).
Этим создается база для осознанного воспроизведения ребенком звука. Дополнительно используются тактильно-вибрационные ощущения, например, тыльной стороной ладони, поднесенной ко рту, проверяется толчкообразная струя воздуха при произнесении звука ч или вибрация голосовых связок при звонких звуках, при этом ладонь нужно положить на шею (попробуйте выполнить).
Если ребенок не может выполнить по образцу требуемые движения, переходите к подготовительному этапу постановки данного звука (артикуляционная гимнастика, выработка воздушной струи и т. д.) После освоения общего комплекса артикуляционной гимнастики и гимнастики для данного звука, сделайте попытку снова использовать второй способ постановки звука. При возникновении трудностей используйте его в сочетании с третьим способом. Третий способ Третий способ - с механической помощью.
Он используется, когда ребенку бывает недостаточно зрительного, слухового и тактильно-вибрационного контроля. В этом случае приходится помогать органам артикуляционного аппарата принимать соответствующее положение или выполнять нужное движение.
Например, для удержания широкого языка за верхними зубами (для звука ш) Вы можете использовать плоскую узкую ручку чайной ложки, для выработки вибрации кончика языка (для звука р) палец ребенка (предварительно руки следует тщательно вымыть и подстричь ногти) или туго набитую ваткой длинную соску. При работе с любым способом постановки избегайте названия звука, который хотите получить, чтобы ребенок не возвращался к неправильно сформированному стереотипу. Называйте звук с помощью звукоподражания.
Например, если ребенок правильно выполнил все инструкции и звук з произносится верно, Вы вводите соответствующее звукоподражание: "Слышишь, как у тебя звонко зазвенел звонок? Еще раз так позвени". Когда звук будет поставлен, Вы сможете соотнести звукоподражание с этим звуком: "Звонок звенит так же, как я произношу ззз. Скажи и ты звук з: ззз".
К следующему этапу - автоматизации звука переходите только тогда, когда ребенок по Вашей просьбе может легко, без предварительной подготовки, без поиска нужной артикуляции произнести поставленный звук (но не звукоподражание). Автоматизация звука Цель этапа - добиться правильного произношения звука во фразовой речи (в свободной, обычной).
Здесь перед Вами стоит задача - постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка. (К новому материалу можно переходить только в том случае, если усвоен предыдущий.)
При автоматизации звука в словах мы соединяем закрепляемый согласный с гласными а, ы, о , у сначала в прямых слогах: са, сы, со, су, затем в обратные: ас, ыс, ос, ус, далее в слоги, где звук находится между гласными: аса, асы, асо, асу, ыса, и, наконец, в слоги со стечением согласных (берутся те согласные звуки, которые не нарушены у ребенка): сто, ста, спа, сма , сны, ско. Автоматизация звука в словах - это выработка нового навыка, требующая длительной систематической тренировки.
Поэтому на каждое положение звука в слове - в начале, середине, конце - подбирается по 20 - 30 картинок (можно схематично нарисовать самим). Подбор картинок соответствует принципу подбора слогов, т.е. берутся картинки, в названия которых входят в той же последовательности отработанные слоги (прямые, обратные, со стечением согласных). За одно занятие дается 10 -16 слов, при этом каждое проговаривается 4 - 5 раз с выделением автоматизируемого звука (он произносится более длительно).
Автоматизация звука в предложениях проводится на базе отработанных слов, в той же последовательности. Дифференциация звуков Цель - научить ребенка различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи. Ваша задача - постепенно, последовательно дифференцировать смешиваемые звуки по моторным (двигательным) и акустическим (слуховым) признакам, сначала изолированных, затем в слогах, в словах, в предложениях и в самостоятельной речи.
Для осуществления зрительного контроля перед ребенком поставьте зеркало, с помощью которого он сможет наблюдать разницу в артикуляции звуков. Важно также обеспечить тишину в комнате, чтобы ребенок мог сосредоточить слуховое внимание на акустических признаках звуков Общий комплекс артикуляционных упражнений Каждое упражнение выполняется 6 - 8 раз. Эти движения направлены на общее развитие мышц языка и губ.
Они отрабатывают положение языка и губ в определенных позициях при произнесении тех или иных звуков, поэтому их следует воспроизводить очень точно, иначе теряется смысл их выполнения. В начале, данные упражнения следует научиться делать медленно, затем можно переходить к быстрому темпу. Упражнения, которые сразу у ребенка не вызывают трудностей, можно опустить или возвращаться к ним 1 - 2 раза в неделю.
Чтобы артикуляционная гимнастика вызывала у ребенка интерес, познакомьте его с Веселым язычком, который живет у него во рту. Сказка о Веселом Язычке Жил-был Веселый язычок в своем домике. Догадайся, что это за домик. В домике этом красные двери, рядом с дверями белые звери. Любят зверюшки конфеты и плюшки. Отгадай, что это за домик. Этот домик - рот. Двери в домике то открываются, то закрываются, это губы. Вот так: рот закрыт, открыт. Белые зверюшки - зубы (провести языком по зубам). Непоседливый Язычок не сидит на месте. Он любит прыгать на бугорках за верхними зубами (найти языком альвеолы - бугорки и постучать по ним). Язычок часто выбегает из домика (высунуть язык). Вот он вышел погреться на солнышке, отдохнуть на крылечке (язык "лопаткой" на нижней губе).
Подул легкий ветерок, Язычок поежился (язык "иголочкой"), спрятался в домик и закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот закрыть). А на дворе солнце спряталось за тучи и забарабанил по крыше дождь. Вот так: языком стучим в зубы, произносим "д-д-д-д". Язычок не скучал дома, напоил котенка молоком. Он лакал молочко (водим языком по верхней губе сверху вниз, рот открыт), потом котенок облизнулся (облизать верхнюю и нижнюю губки справа налево, слева направо) и сладко зевнул (рот широко открыт).
Язычок посмотрел на часы, они тикали: "тик-так" (рот открыт, губы в улыбке, кончиком языка дотрагиваемся до уголков рта). Котенок свернулся клубочком. "Пора и мне спать", - подумал Язычок. Попробуйте вместе с ребенком придумать продолжение сказки, используя остальные упражнения. К этому комплексу Вам придется возвращаться ежедневно, сколько интересных историй, приключений может произойти с Веселым язычком!
Придумывание сказок поможет развить фантазию, творческие способности, связную речь Вашего ребенка. Упражнения для губ "улыбка": Удерживание губ в улыбке (губы сильно растянуть). Зубы не видны. "заборчик": Верхние и нижние зубы обнажены. Губы растянуты в утрированной улыбке. "трубочка": Вытягивание сомкнутых губ вперед длинной трубочкой. "бублик": Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны. Чередование положений губ: "трубочка" - "улыбка", "бублик" - "заборчик".
Упражнения для языка "птенчики": Рот широко открыт (как при очень утрированном "А", углы губ тоже максимально разведены), язык спокойно лежит в ротовой полости. "лопаточка": Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. "чашечка": Рот широко открыт. Передний и боковые края широкого языка подняты (образуют ковшик), но не касаются зубов. "иголочка": Рот открыт. Узкий язык выдвинут вперед. "горка": Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка поднята вверх (похоже на
выгнутую спину кошки, когда она сердится). "трубочка": Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх. (В начале можно использовать опору: положить, слегка нажимая, на середину языка чисто вымытый конец ручки, и "обернуть" его языком.) "лошадка": Рот открыт. Поцокать языком. Щелкать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку. "грибок": Рот открыт. Язык присосать к небу. (Поцокать языком и, когда он окажется наверху, задержать в этом положении). "гармошка": Рот раскрыт. Язык присосать к небу.
Не отрывая язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть, растягивая подъязычную связку. "часики": Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет к уголкам рта. "маятник": Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет к верхним краям ушей. "змейка": Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь рта. "змейка ползет": Рот широко открыт.
Узкий язык, совершая колебательные движения влево - вправо, выдвинуть вперед и также убрать в глубь рта. "качели": Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку. "качели для гнома": Рот открыт. Напряженным языком тянуться к основанию верхних и нижних резцов попеременно, слегка нажимая на эти места. "спрячь конфетку": Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку. "почистить зубки": Рот закрыт. Круговым движением языка проводить между губами и зубами. "катушка": Рот открыт.
Губы в улыбке. Кончик языка поднят вверх. Зубами слегка нажать на язык. "маляр": Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних зубов до мягкого неба и возвращаемся обратно, не отрывая. "вкусное варенье". Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу сверху вниз и убрать язык в глубь рта. "оближем губки": Рот приоткрыт. Медленно, не отрывая языка, облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.
Упражнения для укрепления мышц щек и для выработки направленной воздушной струи проводятся одновременно с артикуляционной гимнастикой. Упражнения для укрепления мышц щек. "надуть два шарика": Надувать щеки и удерживать в них воздух. Затем, перегонять воздух из-за одной щеки за другую. "худенький Петя": Втягивать щеки при сомкнутых губах и при приоткрытом рте. Упражнения для профилактики нарушения зрения (близорукости и дальнозоркости) Упражнения выполняются легко, без напряжения.
Если ребенку трудно выполнить самостоятельно, возьмите какой-нибудь яркий предмет или игрушку и совершайте соответственные движения игрушкой, а ребенок пусть следит за ним глазками. Ежедневно используйте любое одно упражнение. После каждого движения необходимо немного поморгать глазами (бабочка машет крылышками), чтобы снять напряжение. Глазами нарисовать 5 кругов по часовой стрелке и 5 кругов против часовой стрелки (следите за тем, чтобы ребенок не срезал участки круга);
движения глазами вверх - вниз 5 - 7 раз; 1. движения глазами вправо - влево 5 - 7 раз; 2. глазами написать цифры или несколько букв; 3. глазами нарисовать "пружинки" (спирали); 4. нарисовать глазами знакомые геометрические фигуры; 5. глазами нарисовать 5 восьмерок и 5 знаков бесконечности (восьмерка "лежит"), центр которых проходит через нос; 6. нарисовать глазами 5 треугольников по часовой стрелке, затем 5 треугольников - против часовой стрелки;
7. рисовать глазами бантик, центр которого проходит через нос (диагональные движения). Упражнения для развития мелкой моторики Этот вид работы выполняется тоже ежедневно по одному виду деятельности. Дайте ребенку граненый карандаш. Пусть он поместит между ладонями и вращает карандаш, перемещая его от основания ладоней к кончикам пальцев. Сложите бумажную салфетку вчетверо. Ребенок может выщипывать двумя пальцами полукружья со сгибов. Затем разверните салфетку и полюбуйтесь "кружевным" узором. "Футбол".
Каждым пальцем поочередно отстреливать шарик на ниточке. Сделайте вид, что случайно рассыпали бусы. Попросите ребенка помочь собрать бусинки. Пусть он соберет бусинки, опуская их в коробочку с маленьким отверстием. Затем он может помочь Вам нанизать бусы на нитку в определенном порядке, чередуя их по форме, цвету или величине. Работа с пластилином. Скатать шарики. Расплющить шарики в лепешки большим и указательным пальцами. Скатать жгутики, вылепить из них баранку, сплести канатик.
Вылепить из шариков морковку, яблочко, грибок и т. д. Вылепить змею. Украсить ее пятнышками из пластилина другого цвета. Змея сворачивается в кольцо. Игры с кольцами. Научите малыша надевать кольца на стержни, держа кольца кончиками двух или трех пальцев (не зажимая в кулак). Нанизать колечки на веревку, на шнурок. Предложите повторить за Вами такие действия: Три кольца укладываются на плоскости вертикально. Сопровождайте упражнение такими словами:
"Одно колечко - в середине, одно - сверху, одно - снизу". Три кольца (пять) укладываются горизонтально. "Одно колечко - в середине, одно - слева, одно - справа". Пять небольших колечек надеваем по одному на каждый пальчик левой руки, затем - на каждый пальчик правой руки. Надевая, называем пальчики: большой, указательный и так далее. Снимая с пальчиков колечки, укладываем их в горизонтальный ряд. Поместите на небольшом расстоянии друг от друга пять колечек.
Предложите, чтобы пальчики последовательно "прошагали" по кольцам туда и обратно (от мизинца к большому и наоборот). Вырежьте из картона сапожок или жилетку, проделайте дырочки для шнуровки и дайте малышу зашнуровать игрушечную обувь или одежду.
Маленький коврик можно соткать из материи или цветной бумаги: сделать внутри прямоугольника параллельные надрезы (на расстоянии примерно 1,5 см), затем по поперечным направлениям продевать цветные шнурки или полоски бумаги, переплетая ими полоски прямоугольника поочередно сверху, снизу, сверху, снизу. "Мастер" будет очень горд, если сможет подарить Вам такую салфетку или подставку под горячее. Из пуговиц можно выложить красивый узор. А затем нанизать их на нитку или веревку. Узоры из спичек. К 4 годам ребенок может выкладывать из спичек простейшие геометрические фигуры: квадраты, треугольники. На этой основе можно создавать изображения предметов, интересных для малыша. Игры с пальчиками.
Ребенку не надоест показывать, какой он сильный; попросите его сильно сжать мамину, папину руку, перетянуть пальцами поочередно Ваши пальцы. Поочередно сгибать и разгибать каждый палец. Если эти упражнения освоены, можно добавить к ним комплекс для формирования правильного произношения определенного звука. Характеристика звуков с, с', з, з', ц и их артикуляция
Для того, чтобы установить связи между всеми свистящими звуками нам необходимо познакомиться с характеристикой каждого звука и сравнить их артикуляцию (положение органов речи при произношении данного звука). Для согласных звуков способ и место образования являются ведущими признаками. У всех звуков данной группы эти признаки следующие. По способу образования (каким образом создается в ротовой полости данный звук) они - щелевые.
Язык образует щель с бугорками (альвеолами) твердого неба, через которую проходит воздух и создает определенный звук; только ц - смычно-щелевой - перед образованием щели, язык создает смычку с твердым небом. По месту образования (какая часть языка - кончик, передняя, средняя или задняя часть спинки - участвуют в образовании звука) - переднеязычные. Возьмите зеркало и рассмотрите свой артикуляционный аппарат.
Когда мы говорим, то не задумываемся над тем, как произносится каждый звук, это происходит автоматически, как и многие действия, которые мы совершаем. Точно так же, как если рука тянется взять определенный предмет, мы не задумываемся какую мышцу нужно сократить, чтобы данный предмет оказался у нас в руке. Сейчас нам предстоит проанализировать образование звуков, чтобы научить ребенка произносить их правильно. Это очень интересная исследовательская работа.
Поэкспериментируйте, восхититесь удивительной организации нашего организма, который, даже не задумываясь, выполняет все нужные движения! Произношение звуков з и з' отличается от произношения с и с' наличием голоса. Положите ладонь на шею и потяните звук а или ы. Наличие голоса Вы обнаружите не только по слуху, но и по чувству вибрации в районе шеи. Это колеблются голосовые связки (складки), создавая голос.
Теперь произнесите звук с и добавьте к нему голос, получится звук з. Артикуляция звуков с' и з' отличается от артикуляции с подъемом средней части спинки языка. В группе свистящих звуков с, с', з, з ц основой является артикуляция звука с. Этот звук является базовым для этой группы.
Если у Вашего ребенка нарушено несколько звуков из этой группы, работу над постановкой нужно начинать со звука с. Если звук с произносится правильно, то, добавив голос, мы получим звук з, добавив подъем средней части спинки языка, получим с' и з', добавив смычку перед щелью, получим ц Поэтому нарушения звуков з, з ц бывают теми же, что у с. Положение органов речи при правильном произношении звука С (артикуляционный уклад). Посмотрите на себя в зеркало.
Произнесите звук с. У вас губы растянуты в улыбку. Зубы сближены на расстояние около 1 мм или неплотно сомкнуты. Язык широкий, расслабленный, кончик языка упирается в нижние зубы. Посередине передней части языка образуется небольшой желобок. Боковые края языка прилегают к внутренней стороне коренных зубов, закрывая проход воздушной струе по бокам. Воздушная струя проходит по желобку. Если поднести ладонь ко рту, мы можем ощутить холодный ветерок.
Любое отступление от правильного артикуляционного уклада ведет к искажению звука. Просмотрите внимательно таблицу и выберите наиболее подходящий вариант произношения звука вашим ребенком. Варианты нарушения произношения звука с и коррекционная работа Отсутствие звука. Ребенок пропускает звук с в речи: вместо Саня говорит Аня, вместо собака - "обака" и т.д. Межзубный Боковой Носовой Губно-зубной Призубный Шипящий Нарушения звучания шепелявый оттенок вместо свиста
своеобразный, хлюпающий шум (как будто во рту каша) звук с заменяется шумом, напоминающий храпение звук с заменяется звуком ф: собака - "фобака", лес - "леф" звук с заменяется звуком т: собака - "тобака", лес - "лет" звучание сходно со звучанием смягченного звука ш: собака - "щобака", лес - "лещ" Отличие положения органов артикуляции от нормы кончик языка просовывается между верхними и нижними резцами, желобок посередине спинки языка не образуется, боковые края языка опущены
один из углов губ слегка опущен, зубы разомкнуты больше, чем требуется, язык принимает боковое положение, один боковой край вверху, другой внизу или кончик языка упирается в верхние зубы губы не растянуты, язык оттянут в глубь рта верхние зубы сближены с нижней губой и образуют щель, через которую проходит воздушная струя, язык оттянут назад и практически не участвует в образовании звука губы в нейтральном положении, кончик языка упирается в верхние зубы, желобок не образуется
губы округлены и слегка выдвинуты вперед, язык опущен вниз и отходит назад или упирается в нижние десны, желобок не образуется Воздушная струя при поднесении ладони ко рту теплая, рассеянная идет вбок, уклоняясь или влево, или вправо; идет по обоим краям языка проходит через нос более рассеянная, проходит через сужение между нижней губой и верхними резцами толчкообразная растекается по всей поверхности языка Возможные причины искажения звука
вялость кончика языка; передний открытый прикус; аденоидные разращения, что затрудняет носовое дыхание (у ребенка постоянно приоткрыт рот) слабость мышц одной половины языка; боковой открытый прикус; возможно нарушение иннервации языка (в редких случаях) излишнее напряжение задней части языка нарушение фонематического слуха; прогнатия ( передние зубы верхней челюсти выступают далеко вперед ) нарушение фонематического слуха или снижение слуха; закрытый прикус
нарушение фонематического слуха или снижение слуха; прогения (передние зубы нижней челюсти выступают далеко вперед) Подготовительный этап коррекционной работы проводятся упражнения для укрепления мышц кончика языка; выработки направленной воздушной струи; отрабатывается звук и, при котором положение языка близко к нормальной артикуляции звука с
даются упражнения для: распластывания языка, умения удерживать его широким, укрепления боковых краев языка; выработки воздушной струи, идущей посередине языка, при этом должны равномерно работать обе половинки языка; отрабатываются звуки и, ф (при ф идет сильная воздушная струя, направленная посередине языка)
вырабатываются: умение удерживать широкий распластанный язык на нижней губе, умение направлять воздушную струю на кончик просунутого между губами (зубами) языка, удерживание широкого кончика языка за нижними зубами; положение губ в улыбке с обнажением резцов; отрабатываются звуки и и, ф
вырабатываются: умение сопоставлять и различать на слух звуки с - ф; проводятся упражнения для: отработки движений нижней губы вниз - вверх; выработки умения удерживать губы в улыбке с обнажением верхних и нижних зубов; умение удерживать широкий кончик языка у нижних зубов, касаясь их; отрабатывается звук и; отрабатывается умение с напряжением произносить сочетание гласных ие (это способствует торможению движения вверх нижней губы, подготавливает форму языка)
вырабатываются: умение сопоставлять и различать на слух звуки с -т; даются упражнения для: выработки длительной направленной воздушной струи; положения широкого кончика языка за нижними зубами; выработки умения чередовать движения широкого языка вверх - вниз, касаясь корней верхних и нижних зубов; отрабатываются звуки и, ф
Вырабатываются умения: сопоставлять и различать на слух звуки с - щ; удерживать широкий язык за нижними зубами; чередовать движения широкого языка за нижние и верхние зубы; удерживать губы в улыбке с обнажением верхних и нижних зубов; направлять воздушную струю посередине языка; чередовать движения широкого кончика языка от нижних резцов к подъязычной уздечке (движения по дну рта вперед-назад); отрабатываются звуки и, ф Постановка звука ребенку предлагается: переводить широкий кончик языка за нижние резцы, сближать их и "пускать длинный легкий ветерок" добиваются правильного звучания с при межзубном положении языка или используют спичку (пластмассовую спицу) для выработки продольного желобка, затем переводят кончик языка за нижние зубы
ребенку предлагается: длительно произносить звук ф, просовывать широкий кончик языка между нижней губой и верхним резцами, затем при межзубном положении широкого кончика языка дать на него со звуком ф; постепенно убирать язык за зубы ребенку предлагается: используя зрительный контроль, при положении губ в улыбке длительно произносить звук с (иногда придерживают нижнюю губу пальцем ребенка, приставленным к ямочке под нижней губой)
используя показ правильной артикуляции, тактильные ощущения (тыльной стороной руки ребенок ощущает длительную холодную воздушную струю при произнесении звука с взрослым, а потом им самим), добиваются правильного звучания с ребенку предлагается: при межзубном положении широкого кончика языка произносить длительно звук ф и добиваться правильного звучания с Примечания
после постановки звука во всех случаях переходят к автоматизации: последовательно вводит поставленный звук в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразы можно начать автоматизацию в слогах при межзубном положении кончика языка, и лишь когда они перестанет отклоняться, переводят язык в зазубное положение проводится дифференциация звуков ф и х с использованием тактильных ощущений (при ф - струя воздуха узкая, прохладная, при х - широкая, теплая
Иногда автоматизацию звука в слогах начинают, используя механическую помощь (удерживание нижней губы пальцем); после автоматизации работа заканчивается дифференциацией звуков с и ф после атоматизации обязательна дифференциация звуков с и т работа над звуком заканчивается обязательным этапом дифференциации звука с и щ Пояснения к таблице: Межзубный С. Упражнения для укрепления мышц кончика и передней части спинки языка:
"Чашечка", "Маятник", "Спрячь конфетку", "Маляр", "Качели для гнома", "Вкусное варенье", "Оближем губки", "Горка". Отрабатывается звук и. Этот звук дети произносят правильно. Наша задача акцентировать внимание ребенка на том, как он его произносит. Для этого поиграйте в звукоподражания. Как растягивается резинка: и-и-и (потяните).
На что еще похоже: и-и-и? Подберите картинки, чтобы звук и был в сильной позиции (стоял под ударением), и попросите ребенка называть слова, выделяя этот звук голосом и активной артикуляцией (губы растянуть, с усилием произнести: и-и-и). Покажите ребенку, как это надо сделать правильно. Не забывайте, что использовать слова можно только те, в которых ребенок все звуки произносит правильно. Слова: Ира, ива, имя, Игорь, Инна, иглы, искры, избы, иней, Индия, иволга.
"Говори и, а я буду договаривать слова": и-грушка, и-голка, и-збушка, и-риска, и-зюм, и-кра, и-юнь. "Я назову один предмет, а ты - когда их много. Потяни и подольше, чтобы он был хорошо слышен". Носок - носки, гудок - гудки, замок - замки, песок - пески, мелок - мелки, комок - комки. Боковой С Упражнения для распластывания языка, умения удерживать его широким, укрепления боковых краев языка:
"Лопаточка", "Наказать непослушный язычок" (широкий язык лежит на нижней губе, пошлепать язык верхней губой, говоря пя - пя - пя), "Перевертыши" (язычок ставится ребром то на один бочок, то на другой; если не получается самостоятельно, зажмите язычок между указательным и средним пальцем и поворачивайте его с помощью пальцев), "Вкусное варенье", "Вкусный язычок" (пожевать язык, выдвигая вперед и убирая назад, затем, пожевать сначала один бок языка , а потом второй), "Чашечка".
Отрабатываются звуки и, ф. (Звук и см. Межзубное С.) Звук ф. Произнесите ф с силой, попросите ребенка сделать также. Как фыркает филин: ф-ф-ф. Как фыркает кошка, когда злится: ф-ф-ф. На что еще похоже: ф-ф-ф? Подберите картинки. чтобы ф стоял в начале слова. Слова: факел, флаг, форточка, фишка, фартук, Федя, фикус, Филя. - Закончи слово звуком ф: шка-ф,шар-ф, жира-ф, фотогра -ф, штра-ф. Замени в слове первый звук на звук ф. Какое слово получится?
(Подберите картинки - подсказки): бантик - фантик, пара - фара, плот - флот, марш - фарш. Носовой С Упражнения на выработку умения удерживать язык широким (см. Боковой С). Отрабатываются звуки и (см. Межзубный С), ф (см. Боковой С). Губно-зубной С Вырабатывается умение сопоставлять и различать на слух звуки с - ф с использованием картинок-символов. Нарисуйте ребенку в тетради картинки: насос и фыркающую кошку (или любые другие символы данных звуков).
Уточните вместе с ребенком произношения этих звуков, обратите его внимание на различия в положении органов артикуляции. Губы - при с - в улыбке, при ф - верхние зубы упираются в нижнюю губу; язык - при с - за нижними зубами, при ф - оттянут назад и не участвует в образовании звука. Далее Вы поочередно показываете картинки - символы, а ребенок:
1) называет соответствующие им звуки (если уже произносит звук с правильно, если нет, то только показывает органами артикуляции молча), 2) не называя звук, говорит, где находятся при его произношении язык, зубы, губы. Таким образом, ребенок различает звуки, опираясь на их артикуляционные признаки. Для дифференциации по акустическим признакам Вы называете поочередно звуки с и ф, прикрывая рот экраном (тетрадью), чтобы исключить зрительный контроль.
Ребенок, услышав звук, должен показать соответствующую картинку - символ. Упражнения для отработки движений нижней губы вниз - вверх. "Черепашка": нижняя губа поднимается вверх и опускается вниз, остальные органы артикуляционного аппарата неподвижны (можно помочь большим пальцем). "Облизать верхнюю губу нижней" (нижняя губа поднимается на верхнюю и соскальзывает по ней вниз). Упражнения для отработки умения удерживать широкий язык, звук и (см.
Межзубное С, Боковое С). Звуки ие отрабатываются на звукопродражании. Ие произносится с напряжением, слитно. На что похоже: иииееее-иииеее-иииеее? Как катается лыжник? Ии-ее, ии-ее (покажите руками, выдвигая вперед то одну, то другую, движение лыж). Призубный С Отрабатывается умение сопоставлять и различать на слух звуки с - т с использованием картинок-символов (см. губно-зубной С). Т-т-т - забиваем гвозди. Картинка - молоток с гвоздями. Произношение т: кончик языка упирается в верхние зубы.
Упражнения для языка, звуки и, ф (см. Межзубное С, Боковое С). Шипящий С Сопоставление и различение на слух звуков с - щ с использованием картинок - символов (см. губно-зубной С). Щ-щ-щ - чистим щеткой пальто. На что еще похоже? Картинка - щетка. Произношение щ: губы выдвинуты вперед, кончик языка поднят к бугоркам, образуя в этом месте щель. Упражнения для языка, звуки и, ф (см. Межзубное С. Боковое С). Упражнения для формирования правильного произношения звуков с, с "Загнать мяч в ворота"
"Кто дальше загонит мяч?" "Свечка" "Почистим зубы" "Фокус" "Заборчик" со щелью между зубами "Пропеллер" "Лопаточка" "Трубочка" "Улыбка" "Качели для гнома" (Здесь это упражнение выполняется широким языком, без напряжения.) Постановка звука

Напоминаем, что ребенку говорить о постановке звука пока не следует. Говорим не:
"Скажи с-с-с", а "Давай накачаем насосом колесо, вот так: с-с-с, посмотри, как я делаю", если у ребенка получился правильный звук, Вы называете его этим звукоподражанием, пока малыш ни научится его произносить с первой попытки без ошибок: "Как хорошо у тебя получается работать насосом" или "Как хорошо у тебя получается дуть как ветер" и т. д. Придумайте интересную историю вместе с ребенком, основанную на этом звукоподражании. Первый способ: использование игрового приема звукоподражания.
Насосом накачиваем колесо: с-с-с; Дует холодный ветер: с-с-с; Сдувается шарик: с-с-с; На что еще похоже: с-с-с? Если в течение нескольких дней этот способ не приносит результата, переходите ко второму и третьему. Второй способ: по подражанию. Сядьте с ребенком перед зеркалом и выработайте поэтапно правильный артикуляционный уклад (см. Артикуляционный уклад звука С). Смешанный способ (второй и третий) 1. Открыть рот. Распластать язык и напряженным кончиком упереться в нижние зубы. Вдоль языка на его кончик положить круглую тонкую палочку (или спичку) так, чтобы она прижимала только переднюю часть языка. Губы растянуты в улыбку. Сомкнуть зубы, насколько позволяет палочка. С силой равномерно выдувать воздух, контролируя ладонью руки, бумажкой или ваткой. Слышится длительный звук с-с-с. Повторить 5 - 6 раз. Примечание. Если палочка лежит не посередине языка или напор воздуха недостаточен, звук с получается неясным, несвистящим.
2. Проделать это же упражнение с медленным выниманием палочки изо рта к зубам и наружу. 3. Проделать несколько раз упражнение без использования палочки. После каждого этапа обязательно нужно сделать перерыв. Целенаправленное внимание у ребенка еще развито слабо, он быстро утомляется. Своевременный отдых поможет избежать отказа от работы. Если ребенок уже произносит звук легко, не путаясь в его артикуляции, соотнесите звукоподражание с этим звуком.
"У тебя дует ветер: с-с-с, так же как я произношу звук с: с-с-с. Произнеси и ты звук с: с-с-с". ЗВУК "С" Занятие 1 Артикуляцонная и пальчиковая гимнастика. Дыхательное упражнение "Холодная струя": губы сомкнуты (с небольшой щелью) и сильно растянуты. Дуть холодным воздухом вниз по подбородку на грудь. Произнеси звук с-с-с длительно на одном выдохе. Проверяй в зеркале положение губ ("улыбка"), зубов ("заборчик" со щелью), ладонью - воздушную струю (холодная, идущая вниз) и т. п. Произнеси слоги са, сы.
Сы - сы - сы - сы Са -са - са - са Произнеси столько раз слог -сы-, сколько услышишь хлопков. Произнеси столько раз слог -са-, сколько спичек (кружков, треугольников) на столе. С изменением ритмического рисунка: С изменением ударения: Са - са - са -са -са с'а - са - са с'ы - сы - сы Сы - сы - сы - сы - сы са - с'а - са сы - с'ы - сы Са - са - са - са - са са - са - с'а сы - сы - с'ы Сы - сы - сы - сы - сы
Ты начни, а я закончу (ребенок произносит слоги, а Вы заканчиваете предложением, выделяя голосом нужные слоги). Са - са - са - в саду оса, сы - сы - сы - у осы усы, Са - са - са - ко мне летит оса, сы - сы - сы - в саду нет осы. Когда ребенок запомнит слова скороговорки, проговорите ее вместе таким образом: он произносит знакомые ему слоги (са и сы) теперь уже и в словах (но полностью их не произносит), а Вы договариваете слова. Запомни и повтори (по три слога):
са - са - сы, са - сы - сы, са - сы - са; Сы - сы - са, сы - са - са, сы - са - сы; (по четыре слога) Са - со - су - сы, со - су - са - сы, су - са - сы - со, Сы - су - со - са, са - сы - со - су, со - су - са - сы. Если ребенок не может повторить цепочку сразу, отработайте каждый слог отдельно. Напоминайте малышу артикуляционный уклад звука с во время произнесения его в слогах (губы улыбаются, язык за нижними зубами, по языку бежит ветерок).
Переходите к следующему занятию только тогда, когда ребенок будет произносить открытые слоги легко, без искажения звука с. Занятие 2 Артикуляционная, пальчиковая и дыхательная разминка. Произнеси звук с-с-с длительно на одном выдохе. (Покажите ребенку букву С, если ему 5 - 6 лет, попросите ее напечатать - написать печатными буквами. Обязательно обозначьте границы строки.
Произнеси слоги (а Вы договариваете слова, как будто сочиняете стихотворение, хорошо, если сможете подобрать к этим словам соответствующие картинки, тогда, после произнесения ребенком слогов, Вы проговариваете слово и кладете перед нм картинку.) Ас - ас - ас - ананас, ас -ас - ас - квас, ас - ас - ас - нас; Ыс - ыс - ыс - кумыс, ыс - ыс - ыс - мыс; Ос - ос - ос - нос, ос - ос - ос - поднос (кокос, космос); ес - ес - ес - навес; ус - ус - ус - фокус, ус - ус - ус - фикус (кактус, автобус).
Проговори слоговые ряды: а) с изменением ритмического рисунка Ас - ас - ас - ас - ас, ос - ос - ос - ос - ос, ус - ус - ус - ус - ус, Ыс - ыс - ыс - ыс - ыс б) изменением ударения Ас - ас - а'с, ас - а'с - ас, а'с - ас - ас Запомни и повтори слоговые ряды: Ас - ос - ус - ыс, ос - ус - ыс - ас, ус - ыс - ас - ос, ыс - ас - ос - ус. Заучи скороговорку (ребенок проговаривает слоги, а Вы заканчиваете фразой): Ас - ас - ас - у нас дома ананас, Ос - ос - ос - у Сани в сумке кокос,
Ус - ус - ус - на окне у Сони фикус, Ыс - ыс - ыс - Денис, пей кумыс. Вспомни и покажи картинки из упражнения 3 (среди других). Давай проговорим эти слова вместе (ребенок договаривает слог со звуком с). Ананас, нос, автобус, поднос, кактус, часы. Нарисуй двумя руками одновременно нос (лист предварительно делится вертикальной линией пополам). А теперь дорисуй лицо. Выполни работу цветными карандашами. Занятие 3 Артикуляционная, пальчиковая, дыхательная разминка, упражнения для коррекции зрения.
Произнеси звук с-с-с длительно на одном выдохе. Проговори слоги так, как я буду хлопать: Ска -ска - ска - ска - ска, ско - ско - ско - ско- ско, ску - ску - ску - ску, скы - скы - скы - скы; Проговори так, как лежат на столе кружочки (треугольнички, палочки): если фигурки лежат близко, произносит слоги подряд, если они лежат на большом расстоянии друг от друга, остановись, затем продолжай.
Проводится работа со слогами (выбирайте только те, в которых ребенок все звуки произносит правильно): сва, сво, сла, сло, слу, смо, сму, смы, сна, сно, сны, спа, спо, спу, ста, сто, сту, сты. Запомни и повтори слоговые ряды Ска - ско - ску - скы, ско - ску - скы - ска, ску - скы - ска - ско, скы - ска - ско - ску Игра "Закончи слово" - договори слова по образцу: со - ска со - ски со - ску Ма - , ми - , ки - , ка -, ма - , ми - , ки - , ка - , ма - , ми - , ки - , ка -
Заучим стихотворение "Киска" (ребенок только произносит звукосочетания со звуком с) Киска, киска, где твоя миска? Ест киска суп из миски. Сыта киска - пуста миска. Аппликация из геометрических форм "Киска". Занятие 4 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики, дыхательные упражнения, коррекция зрения. Проговори слоги и слова (по 2 - 3 раза)
Са - са - са - сад, са - са - са - сани, сы - сы - сы - сын, сы - сы - сы - сыпатьса - са - са - оса, са - са - са - косаб са - са - са - касса, сы - сы - сы - усы, сы - сы - сы - бусы, сы - сы - сы - усы. Запомни и повтори Сад - сын - сани, сы - сани - сад, сани - сын - сад. Заучи скороговорку "Оса", и расскажи ее теперь всю сам. (См. зан. 1, упр, 5)
Рассмотри буку С. Нарисуй в воздухе буку С каждым пальцем поочередно: задание выполняется сначала ведущей рукой, затем другой, а потом обеими руками вместе. Игра "1 - 2 - 3 - 4 - 5" со словами оса, коса, сад, сын. (тренируем умение соглосовывать существительные с числительными) Посчитай. Образец: одна сумка, две сумки, три сумки, четыре сумки, пять сумок (следите за правильностью произношения звука с, за правильностью проговаривания окончаний слов). Рассмотри, назови и запомни картинки
Усы, сапоги, бусы, осы, сани, самокат; Сад, сахар, лиса, гусак, краска, колбаса. Игра "Что пропало?". Ребенок смотрит на набор картинок, затем, закрывает глаза. Вы убираете одну картинку. Ребенок открывает глаза и называет пропавшую картинку. Проговори 5 раз, загибая пальцы слово "самокат". Занятие 5 Артикуляционная и пальчиковая разминка, дыхательные упражнения. Произнеси звук с-с-с длительно на одном выдохе. Вспомни картинки на с из прошлого занятия - игра в мяч (отбивание мяча о пол).
Договори предложения с опорой на эти картинки: Саня катается на (самокат) - Саня катается на самокате. Саня спускается с горки на . -. У Сани новые зимние . -. В саду жужжат . -. У сани длинные . -. Повтори скороговорку "Оса". Проговори слоги и слова Со - со - со - сок, сом, Соня. Носок, кусок, песок; Су - су - су - суп, сумка, сундук, несу, пасут, посуда Запомни, повтори (развитие фонематического слуха)
а) слоги: со - су - су, со - со - су, со - су - с о, са - со - су - сы, со - су - сы - са, су - сы - са - со; б) слова: сок - сом - сон - нос, сом - сон - нос - сок, сон - нос - сок - сом. Назови последний звук в слове (подготовка к звуковому анализу слова: ребенку предлагается услышать последний звук при утрированном произношении слов сом-м-м, сон-н-н, нос-с-с.) Игра "1 - 2 - 3 - 4 - 5" Посчитай: сом, сумка, сова, кусок. (Зарисуйте) Заучи скороговорки "Сом", "Сова". У Сони и Сани в сетях сом с усами.
В саду темно, все спят давно. Одна сова не спит, на суку сидит. Выдели из этих скороговорок слова со звуком с. Проиллюстрируйте с ребенком схематично в тетради. Аппликация из геометрических форм "Сова". Занятие 6 Артикуляционная, пальчиковая и дыхательная разминка, профилактика нарушения зрения. Произнеси звук с-с-с длительно на одном выдохе. Разукрась солнышко буквами С. (Нарисуйте в тетради большую окружность с расходящимися от нее лучами и предложите ребенку заполнить всю поверхность солнца желтыми буквами С.)
Повторите из урока 3 задания 3 и 6. Попросите ребенка произнести сочетание слогов, слов и фраз самостоятельно. Игра "Закончи слово" (с) Но-, анана-, подно-, фоку-, коко-, автобу-, фику-, кумы-, какту-, космо-, наве-, компа-. Теперь произнеси их сам полностью. Проговори 5 раз, загибая пальцы слово "пылесос". Нарисуй двумя руками одновременно "Автобус" (прямоугольник с закругленными углами, внизу по углам два круга, два квадрата - окошечка, один прямоугольник - дверь). Занятие 7
Артикуляционная, пальчиковая, дыхательная разминка. Произнеси звук с-с-с длительно на одном выдохе. Проговори слова (по 3 раза). Сделайте опорные рисунки в тетради. Скамейка, маска, миска, киска, каска, скакун. Игра "1 - 2 - 3 - 4 - 5" со словами: скамейка, скакун, миска. Рассмотри, назови и запомни картинки: стадо, ступени, стакан, статуя, стадион, станок.
Подбери картинки (перед ребенком выкладываются различные картинки со звуком с) к словам мой, моя, мое (упражнение в согласовании притяжательных местоимений с существительными) Образец: мой стол, мой сапог, моя капуста, моя ступенька, мое стадо. Слова: скала, скатерть, сковорода, слон, слово, спор, стая, станция, стакан, старик, стол, стук, стул, стужа, аист. Проговори 5 раз слово "сковорода", "баскетболист".
Я начну, а ты закончи (спряжение в настоящем времени, следите за правильностью изменения формы глагола). Стоять на ступеньках стадиона (я стою на ступеньках стадиона, ты стоишь на ступеньках стадиона, он ., она ., мы ., вы ., они.). Заучи скороговорку: Сты - сты - сты - у нас новые мосты, сту - сту - сту - автобус едет по мосту, сто - сто - сто - стоят кони под мостом, ста - ста - ста - сидит киска у моста. Аппликация из цветной бумаги "Ступеньки". Занятие 8
Артикуляционная гимнастика, упражнения для профилактики нарушения зрения. Рассмотри картинки, назови их. Совы, сумка, сад, коса, весы, носок, солнце. Найди и назови картинки на са, на сы, на со. Игра "Что пропало?" Игра "Закончи слово" (договори слова) Но - , пе - , ку - , поя - , ква - , ле - (сок); Со - (м), (н), (к); су - (п), (к). Составь и переделай предложения по образцу Соня, сумка, у (поставь слова в нужном порядке) - У Сони сумка. - (это чья сумка?) Это Сонина сумка.
Соня, носок, у - ; у, коса, Соня - ; Соня, сад, у - ; весы, Соня, у - . Заучи скороговорку: Я несу суп - суп - суп. - А кому? Псу - псу - псу. Сложи слоги из кубиков (или разрезной азбуки), переделай слоги, поменяв звуки местами. Ас-са; ос-; ус-; ыс - . (задание с 5 лет) Назови первый (о) звук, затем последний (с), сосчитай звуки в слоге, добавь впереди звук н. Какое получится слово (нос). ОС Назови первый (н), затем последний звук (с), поменяй из местами (сон). НОС
Отбрось последний звук (н). Какой получится слог (со)? СОН Напечатай слоги слова ОС, НОС, СОН, СО. (задание с 5 лет) Вспомни и назови картинки, которые ты запоминал. Заучи рассказ "В саду". (Подберите к нему иллюстрацию.) Вот новый дом. У дома сад. В саду высокая сосна. Под сосной скамейка. На скамейке Соня, а под скамейкой собака. У Сони ананас, а у собаки кусок мяса. Послушай (прочитай) рассказ. Отыщи слова со слогом СКА (скамейка).
Назови другие слова со звуком С (сад, высокая, сосна, Соня, ананас, собака, кусок, мясо). Проговори слова со звуком С (выдели его голосом). Еще раз послушай (прочитай) рассказ. Перескажи его. Нарисуй сначала одной (ведущей) рукой, а затем двумя руками одновременно ананас. Занятие 9 Артикуляционная, дыхательная разминка, профилактика нарушения зрения. Игра "Много - один" (упражнение в преобразовании множественного числа существительных в единственное по образцу)
Листы - лист, аисты - аист, кусты - , танкисты - , хвосты - , мосты - . Поставь слова по порядку Куст, аист, стоять, под - Аист стоит под кустом. Мост, за, высокий, сад - ; сад, стоять, в , аист - ; кони, под, стоять, мост - ; мост, ехать, под, автобус - . Я начну, а ты закончи (спряжение в настоящем времени: обращайте внимание, как ребенок изменяет форму глагола) Ставить стакан с водой под куст. Я - ставлю стакан под куст, ты - ставишь стакан под куст, он ., она .,мы., вы ., они .)
Игра "Эхо" ("Я скажу громко, а ты чуть потише продолжи") Баскетбол - баскетболист (проговори это слово пять раз); Такси - таксист, пианино - ; хоккей - ; танк - ; баян - . Закончи предложения (подберите соответствующие словам картинки) И пришла к Айболиту (картинка лисы - лиса): "Ой, меня укусила (оса)!" И пришел к Айболиту (пес): "Меня курица клюнула в (нос)". Продолжи цепочку слов. Вспомни названия домашних животных, птиц, мебели, фруктов, школьных принадлежностей (подготовьте картинки).
Кровать, шкаф, стол, стул, (кресло, софа, стенка и т. д.); Лимон, апельсин, яблоко, груша, (ананас, слива и т. д.); Карта, альбом, тетрадь, (глобус, лист, атлас и т. д.); Сорока, снегирь, соловей, сова, (аист и т. д.) Назови каждую цепочку одним словом (мебель, фрукты, школьные принадлежности, птицы). Назови картинку (маска). Замени первый звук в этом слове на звук к. Произнеси получившееся слово (каска). Теперь замени звук а на и. Какое слово получилось? (миска). (Задание с 5 лет).
Нарисуй новогодние маски любимых сказочных героев. Расскажи о их приключениях в волшебную новогоднюю ночь. (Следите, чтобы ребенок не забывал произносить правильно звук с в своей свободной речи.) Послушай слова и запомни их. Подберите картинки или сделайте рисунки в тетради. Вот салат, сок, сад, суп, сухарь, сор, сук, сыр, весы, сырок, бусы. Что здесь можно есть и что нельзя? Что здесь самое вкусное? Назови продукты, в названиях которых есть звук С.
Капуста, ананас, салат, соль, редиска, тесто, суп, сухарь, квас, сок, судак, сом, ириски, колбаса, сметана. Что из них можно есть в сыром виде и что можно варить? Что растет в огороде? Послушай (прочти), спроси и ответь (учимся задавать вопросы и отвечать на них) На сосне сухой сук. Что.? Какой.? Где.? (Что находится на сосне? На сосне сук. Какой сук на сосне? На сосне сухой сук. Где находится сук? Сук на сосне.) Высоко на суку сова. Кто.? Где.? Сова спит. Кто.? Что делает.? Совы всегда спят днем. Кто.? Когда.?
Занятие 10 Разминка. На одном выдохе произнеси слоги са - со - су - сы - сэ; протяни их голосом, начиная громко, заканчивая тихо. Назови картинки (собака, капуста, нос). Где ты слышишь звук с: в начале, в середине или в конце слов? Произнеси эти слова, выделяя голосом звук с. Подбери свои слова со звуком с , чтобы он был в начале, в середине или в конце слов. (задание с 4,5 лет) Выучи стихотворение "Соня-соня" (М. Лепилина): Соня очень любит спать. Соней Соню стали звать. Соня - соня спит весь день.
Погулять ей даже лень. Посмотри-ка, сонюшка, на дворе-то солнышко. Чем отличаются слова: Соня и соня? Игра "Путаница". Составь предложения из слов. Соня, Саня, санки, катать, на - Саня катает Соню на санках. Суп, мясо, Соня, с, готовить - ; собака, Саня, мясо, давать, кусок - ; автобус, Саня, ехать, в - ; ананас, пить, из, Соня, сок - . Назови овощи, которые ты знаешь. Какие слова ты назвал со звуком с? Назови цветы (ягоды, деревья, одежду, обувь, посуду), которые ты знаешь.
Что еще можно было бы назвать (помогите ребенку вспомнить другие слова). В каких словах нам встретился звук с? Сложи из кубиков (или букв разрезной азбуки) слово, а теперь измени его. СУП - СУК - СОК - СОМ - СОН - НОС Объясни, как получилось такое превращение со словами. (В слове суп заменили последний звук п на к, получилось слово сук. В слове сук заменили средний звук на о, получилось слово сок.) (с 5 лет). Игра "Нанизываем колечки (бусинки и т. д.)". Нужна палочка и колечки.
Развитие памяти и мелкой моторики. Называем по очереди слова со звуком с и нанизываем по одному колечку. Я говорю слово "собака" и нанизываю кольцо. Ты повторяй мое слово (одно колечко есть - собака) и называй новое, одевай в это время свое колечко ("суп"). Теперь снова я (или папа, или сестра и т. д.): "собака", "суп", "солнце" (одеть кольцо). Собираем гирлянду (бусы). Слова нужно называть по порядку одетых колец. Каждый раз, играя, старайтесь увеличивать число запоминаемых слов. Повтори слоги и слова (закрыть рот экраном - тетрадью, произносить немного тише обычной речи). Тренируем фонематический слух Са - са - со, аса - оса - уса, пус - куст - мус, сэ - са - ста, сы - усы - лисы, часы - весы - бусы, пас - бас - ананас.
Послушай слова, запомни их, делая себе небольшие заметки (в виде рисунков) в тетради. Оса, коса, касса, лиса, сом, сова, песок, носок, сумка, сурок, судак, соболь, посуда, волосы, сокол. Что здесь живое и что неживое? Что летает и что не летает? Кто может бегать? Задаем вопросы и отвечаем на них Света и Соня идут в лес. (Кто.? Куда.?) В лесу высокие сосны. (Что.? Какие.? Где.?) На сосне дети увидели сороку, а над лесом стаю уток. (Кого.? Где.?) ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
1. С ударением на слоге (звук с всильной позиции) Са, ас, яс: сам, сало, сажа, сайка, сахар, роса, досада, писать, кусать, усатый, посадка, краса, полоса; бас, вас, нас, квас, каска, маска, масло, паста, опасно, ласточка, мастер, астра; ясно, ястреб, пляска,коляска,хлястик;
Со, ос, ес: сор, сорт, сода, сокол, сопка, сотня, босой, осока, высокий, фасоль, рассол; нос, рос, воск, мост, хвост, остров, киоск, космос, полоска; нес, пес, овес, унес, весла, пестрый, лес, леска, кресло, место, тесто, тесно,интересный. Су, ус: сук, сухо, судно, несу, пасу, рисую, несут, плясун; ус, вкус, кст, густо, пусто, вкусно, капуста,русский,грустный;
Сы, ыс, ис: сын, сыр, сыт, сыпать, босые, косынка, посылка; мыс, кумыс, выступ, выслать, выставка; рис, диск, лист, писк, миска, повис, артист, танкист,кислый,тенистый. 2. Без ударения на слоге (звук с в слабой позиции) Са: сады, салат, салют, сапер, масса, самовар, самолет, сарафан,салфетка,колеса,Лариса; Су, ус: сукно, сугроб, сундук, сувенир, вынесу; фокус, куски, густой, пустой, уснул,успел,пускать,брусника;
Сы, ис: сырой, сырки, сынок, осы, бусы, косы, русый, волосы, полосы, рельсы, выписывать, посылать; тиски, листвабискать,испугать,история. 3. Слова со стечением согласных Сва, сво: свая, свалить, сварить, свой,присвоить,небосвод; Ска, ско: скала, скалка, скакать, сколько,скоро,скатерть; Сла, сло, слу: слава, слабый, сладкий, слово, слон,слух,случай; Смо, сму, смы, сна, сно, сны: смог, смотр, смолы, смыть, снаряд, сноп,снова,сны; Спа, спо, спу: спать, проспать, спор, поспорить,спутник,спутать;
Ста, сто, сту, сты: стая, сталь, ставни, ставить, станция, стакан, старик, пристань, приставить, достать, сто, стол, столько, стойка, постой, настойка, стук, стул, стужа, ступка,ступеньки,стынуть. 4. Произнеси предложения. Образец: Ларис-с-с-а убирает мус-с-с-ор. УС-с-с-онис-с-с-умка. В лесу лиса. На траве роса. На полке посуда. В лесу высокие сосны. У Бориса русые волосы. Собери сор совком. Собака своих не кусает. Я упал из санок в сугроб. На рисунке стойкие солдаты. Судно встало на якорь у скалы.
Самолет летит высоко над лесом. Собака видит на суку сороку и лает. Трава сохнет на солнце. Бери для скотины сухую солому. В саду сладкие абрикосы. На улице сыро, надевай сапоги. Соня, смотри - сом! У сома усы. В буфете сайка, сахар, сыр, сало. Лариса, клади в суп фасоль и мясо. У нас пес. На клумбе астры. У дятла острый нос. Кислый квас. В миске капуста. У вас вкусный квас. Мы ловили пескарей. Водитель остановил автобус у моста. В кустах кто-то пискнул. Береги нос в трескучий мороз. Усталый Ваня быстро уснул.
Остатки доски кинули в костер. 5. Дополни предложения по картинкам. На соломе сидит (собака). (Сова) сидит на суку. (Самолет) летит высоко. Артист надел (маску). (Сосна) растет у моста. Ветром у нас унесло (парус). Мы сталигрести (веслами). 6. Выучи стихотворения и загадку На санках На санках Саня с Соней едут, санки погоняя. Санки скок, Саню в бок, Соню бух в сугроб. Гусаки Идут леском гусак за гусаком. Смотрит с высока гусак на кусака. Ой, выщиплет бока гусак у гусака. Загадка
Два соседних колеса собирают голоса. Друг от друга тянут сами поясочек с голосами. (Магнитофон) 7. Послушай (прочитай) рассказ. Нарисуй свой рисунок, расскажи. В саду Соня была в саду. В саду стол и скамейка. Соня села на скамейку. Она стала рисовать. Нарисовала сад, над садом солнце. Рисунок был неплох. В лесу Саня со Славой были в сосновом лесу. С ними была собака. В лесу сыро, мало солнца. Собака увидела на суку сову. Сова увидела собаку и улетела. Под сосной Саня увидел ежа. Саня не сумел его поймать.
Слава встал и стал смотреть вверх. Над лесом летел самолет. Самолет напугал лису. Мимо ребят лиса убегала в нору. Потом Саня и слава повернули домой. На опушке леса сохла трава в стогах. Ребята отдохнули у стога. Скоро они были дома. За ягодами Мы долго искали в лесу ягоды. Устали, отдохнули под сосной. С лесу стало темнеть. Мы быстро пошли домой. Где-то близко мелькнул и погас огонек. Через несколько минут вспыхнул костер. У костра охотники. Костер освещает нам путь. Скоро мы были дома. Обед
Мама поставила на стол миски, кастрюлю с супом, солонку с солью. Принесла хлеб и ложки. Соня и Настя садятся на стулья. Сначала ели салат из редиски со сметаной. Салат вкусный. Потом ели мясной суп с фасолью. Суп солили по вкусу. Суп тоже был вкусный. После супа ели арбуз. Арбуз был красный и сладкий. Обед был чудесный. 8. Положение органов речи при правильном произношении звука С' (артикуляционный уклад).
Звук С' сходен со звуком С: губы растянуты в улыбку, зубы заборчиком с небольшой щелью, язык широкий, расслабленный, кончик языка за нижними зубами, воздушная струя холодная, длительная, направленная вниз по середине языка. В отличие от звука С спинка языка приподнята и выгнута по направлению к твердому небу, язык напряжен, кончик сильно упирается в нижние зубы. АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА С' Занятие 1 Артикуляционная и пальчиковая разминка. Допольнительное упражнение для языка "Киска сердится".
Дыхательная гимнастика и упражнения для профилактики нарушения зрения. Произнеси звук с'-с'-с' длительно на одном выдохе. Повтори за мной (произнесение слогов с изменением ритмического рисунка: использование чередования пауз и быстрого проговаривания) Ся -ся - ся - ся - ся, се -се -се - се -се, сю - сю-сю - сю, си -си - си - си - си. Произнеси слог ся (се, сю, се) по схеме: // //; / // /; /// /; / //; / ///. Используйте палочки, геометрические фигуры. Напишите схемы в тетради.
Предложите ребенку составить собственную схему, прохлопать ее, а потом ритмично произнестислоги. Ты начни, а я закончу. Ребенок произносит слоги, а Вы заканчиваете словом, выделяя нужный слог голосом. С 5 лет: определи место слога в слове (в начале, в середин, в конце слова Ся - ся - ся - сядь (десяток, гусята,Вася); Си - си - си - Сима (сито, синий, носи, гуси, такси, осина); Сю - сю - сю - всюду,сюда; Се - се - се - сети (сено, ясень, восемь,осень); Сё - сё - сё - Сёма (тесёмка,сёмга).
Запомни и повтори (развитие фонематического слуха). Прикройте рот тетрадью. Ся - се - си - сё, се - ся - сю - сё, ся - ся - ся - сё, сю - сю- се - си, си - си - ся - си, сё - сё - си - си - сё и т. д. Произнеси слоги с изменением ударения (выделяйте голосом нужный слог) Ся - ся - ся, ся - ся - ся, ся - ся - ся, се - се - се, се - се - се , се - се - се, си - си - си, си - си - си, си - си - си Придумай 5 слов, начинающихся на слог се,си
се - (сть), (ть), (но), (вер), (Сева); си - (то), (ний), (тец) и т.д. Нарисуй правой и левой рукой одновременно "Гриб подосиновик" (разделите лист на две части вертикальной линией) Занятие 2 Разминка Произнеси звук с'-с'-с' длительно на одном выдохе. Произнеси слоги, а я закончу словом Ась - ась - ась - карась, ось - ось - ось - лось, усь - усь - усь - гусь, есь - есь - есь - здесь, ись - ись - ись - оглянись, юсь - юсь - юсь - боюсь Теперь я буду произносить только часть слова, ты закончи его.
Запомни и повтори Ась - ось - усь - ысь, ось - усь - ысь - ась, усь - ысь - ась - ось, ысь - ась - ось - усь Произнеси слоги по 2 - 3 раза Стя, сте, стю, сти, стё, асть, ость, усть, ысть Я прохолпаю, а ты послушай и повтори. В этом же ритме произнеси слог свя (све, сви, свю, свё) О оо о, ооо о, оо оо, о ооо Теперь прохолопай по схеме и повтори слоги смя (сме, сми, смё, смю) Уу уу у, у у у, уу у и т. д. Нарисуй схему сам. Игра "Эхо" Я произнесу слог, а ты как эхо в горах повторяй его тише и тише Ась, ось, усь, ись Выполни аппликацию из геометрических форм "Снеговик" Занятие 3 Разминка Произнеси с'-с'-с' длительно на одном вдохе. Повтори слоги и слова из зан. 1 упр. 4, зан. 2 упр. 3 самостоятельно Запомни слова и повтори Осень - осина - ясень - сено, осина - ясень - сено - осень Заучи скороговорки
Сене все бы спать на сене! Под со'сенкой, под сосёнкой спеют не подосиновики, а опёнки. Образуй признаки по образцу. Подберите картинки. Осень - осенний (день), осенняя (погода), осеннее (небо); Весна - . (день), . (погода), . (небо); Ясень - . (лист), . (ветка), . (полено); Осина - . (лист), . (ветка), . (полено). Игра "1 - 2 - 3 - 4 - 5" счет со словами осина, осинка, подосиновик (одна осина, две осины, три осины, четыре осины, пять осин) Произнеси пять раз слово подосиновик. Назови ласково
Сосна - со'сенка, лестница - ., бусы - ., осина - ., басня - ., песня - ., нос - ., пес - ., насос - ., поднос - ., ананас - ., пылесос - ., кактус - . Повтори 5 раз слово пылесос Игра "У кого кто?" У кошки - котенок, котята; у лисы - лисенок, лисята, у гуся, у свиньи - ., у лося - ., у совы - ., у слона - ., у аиста - ., у осла - .. Скажи: "Какой?" (образование прилагательных от существительных) Подберите картинки. Это кость. Из нее сделали гребень, значит гребень какой? Костяной. Это стекло.
Из него сделан стакан, значит стакан какой? Стеклянный. Степь - цветы (степные), пух - платок (пуховый), дерево - стул (деревянный), пластмасса - ручка (пластмассовая), кожа - сумка (кожаная). Нарисуй любимого животного с детенышами. Занятие 4 Разминка Игра "Что пропало?" (развитие зрительной памяти). "Посмотри на картинки и запомни их. Закрой глаза (убираете одну картинку) Что пропало?". Сделайте несколько раз. Слова: кости, гости, Настя, стена, степь Послушай слова и запомни их (развитие слуховой памяти)
Апельсин, снег, гусь, сережки, такси "Теперь я буду называть много слов, а ты, когда услышишь одно из этих, хлопни в ладоши: лесенка, снимок, снег (хлопок), василек, свет, такси (хлопок), снегирь, гусь (хлопок), басня, песня, сережки (хлопок), слива, абрикос, апельсин (хлопок)." Игра "Много - один" (учимся образовывать единственное число существительных) Гости - гость, кости - ., вести - ., страсти - ., стены - ., сети - .. Игра "Четвертый лишний".
"Я назову тебе слова, а ты скажи, какое слово не подходит к остальным и почему. (развиваем логическое мышление, учимся строить сложные предложения) Гусь, рысь, свинья, лиса (Образец ответа: "Не подходит (или лишний) "гусь", потому что это птица, а рысь, свинья и лиса - это животные".) Поросенок, лисенок, собака, лосенок (Лишняя "собака", потому что это взрослое животное, а поросенок, лисенок и лосенок - это детеныши.) Синица, снегирь, скворец, скворечник; Автобус, такси, метро, троллейбус.
Измени слова - действия по образцу Я мою - я моюсь, я умываю - я умываюсь, я одеваю - ., я купаю - ., я обуваю - ., я сдаю - ., я поднимаю - ., я спускаю - ., я нагибаю - ., я застегиваю - . . Учимся подбирать родственные слова Гусь. Детеныши гуся - (гусята), из мама - (гусыня), пух гуся - (гусиный). Лось. Детеныши (лосята), мама (лосиха), рога (лосиные). Рысь, слон, свинья. Игра "1 - 2 - 3 - 4 - 5" Посчитай - гость, постель, лисенок, гусенок.
"Я начну, а ты продолжи" (спряжение в настоящем времени по образцу) Сидеть на лесенке и петь песенки (я сижу на лесенке и пою песенки, ты сидишь на лесенке и поешь песенки, он ., она ., мы ., вы ., они .). Послушай (прочти) и спроси, ответь (учимся задавать вопросы и отвечать на них) Вася и Сеня были в лесу. Кто.? (Кто был в лесу? Вася и Сеня) Где.? (Где были Вася и Сеня? Вася и Сеня были в лесу. Сегодня у нас будет выставка рисунков. Когда.? Что будет.? Вылепи из пластилина гуся с гусятам Занятие 5 Разминка
Произнеси звук С' длительно на одном выдохе. Повтори (развитие фонематического слуха) Ась - ось - ысь - усь, есь - ёсь - ась - ясь; ся - ся - се - сю, си - ся - се - сё. Прохлопай, как я: [[ [[, [ [[, [[[ [[, [ [[ [, [[ [[[. Игра "Эхо". "Я скажу, а ты как эхо отзовись все тише и тише." Свя, сми, сме, свю; ся; ысть, усть; сти, сти, сми. Выучи скороговорку Ты не бойся: это гусь. Я сама его боюсь. Назови ласково Свинья - свинка, спина - ., сметана - ., свет - ., басня - ., песня - . .
Скажи пять раз "снеговик". Выполни аппликацию из геометрических форм "Снеговик". Закончи предложения.(Обратите внимание на правильность окончаний слов.) Зимой в саду дети слепили .(снеговика) . Вместо носа они поставили .(морковку) своему .(снеговику). Степа и Света любовались . (снеговиком). Им очень нравится .. Степа и Света сняли на кассету . . Маленькая Настя подошла к . . Впиши в кроссворд слова со звуком С' (если ребенок не умеет писать, сделайте эту работу за него). Подготовьте клетчатое поле:
1-ое слово - 6 клеток, последняя буква Я. 2-ое слово под первым, начиная с четвертой клетки 1-ого - 7 клеток, третья буква С. 3-ье слово строго под вторым - 7 клеток, третья буква Е. 4-ое слово под третьим, начиная с третьей клетки первого - 5 букв, четвертая буква Н. 5-ое слово под четвертым, начиная с этой же клетки - 4 буквы, последняя Ь. Если Вы все сделали правильно, по вертикали должно получиться слово ЯСЕНЬ. 1 Я 2 С 3 Е 4 Н 5 Ь 1.Домашнее животное. 2. Полевой цветок. 3. Кисломолочный продукт.
4. Лиственное дерево. 5. Домашняя птица. Рассказ с картинками. (Учим ребенка пересказывать по опорным картинкам) Подберите картинки: мальчик, собака, сумка, стол, стул, самокат или велосипед."Я буду рассказывать историю про мальчика Саню, а ты мне помогай, называй то, что нарисовано на картинке. Мама подарила . (кладете картинку - Сане) маленькую . (собачку). Очень обрадовался Саня подарку и сразу же назвал собачку Симкой. Вот стала . (Симка) знакомиться с комнатами. Сначала обнюхала мамину .(сумку).
Потом залезла под .(стол) и стала грызть ножку .(стула). - Симка, нельзя! - крикнул .(Саня) и полез за .(собачкой) под .(стол). Но она выскочила оттуда, побежала в коридор и хотела спрятаться за . (велосипед). Но туту Саня поймал ее и говорит: - Не бойся, Симка. Я тебя ругать не стану. Попросите ребенка теперь рассказать самостоятельно с помощью картинок. "Подумай, как можно назвать этот рассказ" (Подарок сыну) Занятие 6 Разминка Произнеси звук С' длительно на одном выдохе. Выучи скороговорки
Непоседа Васенька не сидит на месте, Вместе с мамой я встаю, Непоседа Васенька всюду с нами вместе. Сам свою постель стелю, Есть усы у Васеньки, на усах сединки, Умываюсь, одеваюсь, Хвост дугой у Васеньки и пятно на спинке. С мамой в детский сад иду Дай полные ответы на вопросы С кем вместе ты встаешь? Что ты делаешь, когда встанешь? Куда ты идешь вместе с мамой? Отгадай и загадай друзьям Висит сито, не руками свито. (Паутина) В воде купался, а сух остался. (Гусь). Растет зеленый кустик. Дотронешься - укусит.
(Крапива) В каком слове-отгадке на конце слышится мягкий звук с'?(гусь) Назови картинки Слон, свинья, лось, лошадь. В названиях каких животных ты слышишь звук с или с'? Назови домашних и диких животных, которых ты знаешь. (Помогите ребенку назвать животных, которых он забыл, расскажите ему об их повадках, внешнем виде. Может быть, Вы захотите вместе прочитать рассказы о животных или сходить в зоопарк. Такие впечатления не заменит ни одна самая красочная картинка!
Почему они так называются? (домашние и дикие) Дополни предложения по картинкам (подберите картинки: седло, носилки, сеть). Сема сидит в (седле). Песок носили на (носилках). В (сети) попались осетры. Сеня возит сено на (санях). (Гуся) схватила лиса. У нас в лесу осины и (сосна). Повтори предложения. Составь предложения по картинкам (подберите сюжетные иллюстрации). Нарисуй картинку. (Выполните с каждым предложением один из вариантов заданий. Вася косит. У Симы десять слив. Люся сидит на сене.
Сема бегает босиком. Вася умылся и оделся. Симу укусила оса. Мусе восьмой месяц. Сережа сильнее Севы, но слабее Сени. Кот Васька сидит и следит за сорокой. Кончилось лето, и началась осень. Люся всегда боялась гусей. В реку бросили сети. В сети попали осетры. Поселилась лиса с лисятами у просеки. Ты не бойся - это гусь. Я сама его боюсь. Под осиной подосиновик сидит, на осину подосиновик сердит. Встало солнце на рассвете, осветило все на свете. Гусь плывет на середину, чистит лапки, моет спину. Солнце проснулось, лучами к земле потянулось. Сделай бусы для куклы (приготовьте бусинки или пуговицы, нитку, веревочку или леску). ДИФФЕЕРЕНЦИАЦИЯ ТВЕРДОГО ЗВУКА "С" И МЯГКОГО ЗВУКА "С"" Занятие 1 Повтори слоги
Са - ся - са, ся - са - ся, са - ся, со - сё - со, сё - со - сё, со - сё, сы - си - сы, си - сы - си, си - сы Повтори (прочитай) слова Са - ся: оса - вся, сад - сядь, коса - косяк, роса - поросята, лиса - лисята, гусак - гусята, усатый - всякий. Со -сё: Соло - сёла, сом - Сёма, сок - Васёк, сор - боксёр, сотня - седла, весомый - весёлый. Сы - си: сын - синька, сыр - кассир, сыпать - сито, сыч - лисичка, сынок - силок, весы - висит, носы - носи, бусы - бусинки, косынка - косилка.
С - с': нос - ось, вес - весь, лис - лисья, навес - навесь, тесно - тесьма. Игра "Четвертый лишний". Рассмотри картинки (подберите) или послушай слова. Какое слово лишнее и почему. Сова, гусь, сокол, лес (лес или гусь в зависимости от объяснения); стол, стакан, миска, сковорода (стол), сирень, василек, абрикос, ласточка (ласточка), весы, компас, бусы, часы (бусы), сентябрь, осень, август, май (осень), ананас, сыр, абрикос, свекла (сыр). Выучи и нарисуй. На что похожа буква С?
Полумесяц в небе темном буквой С повис над домом. Что за буква светится старым ясным месяцем? Мышка села в уголок, съела бублика кусок. Найди букву С дома, на улице (предметы, похожие на эту букву) Объясни, как ты понимаешь следующие сочетания слов Свежий хлеб - свежая газета - свежие новости - свежее лицо. Острый нож - острый глаз - острый язык. Запомни и повтори слова. Назови одним словом Соловей, сорока, синица, стриж, аист, клест (птицы). Свекла, капуста, редиска, салат (овощи).
Стол, стул, кресло, сервант (мебель). Масло, сыр, сметана, колбаса (продукты). Сом, карась, судак, осетр, сельдь, салака, лосось, скумбрия, сазан, семга (рыба). Осина, сосна, ясень (деревья). Лисы, лоси, рыси (звери). Если ты подумаешь, то рассказ придумаешь Ты увидел (-а), что гусь бежит к маленькой девочке и хочет ее ущипнуть за ногу. Что ты сделаешь, чтобы ей помочь? Расскажи о том, как все это случилось, с помощью таких слов: около сада, скамейка, Соня, стая гусей, ветка сирени.
Мама попросила тебя купить в магазине продукты. Расскажи, как ты выполнила (-а) ее поручение. В своем рассказе употреби такие слова: сумка, универсам, мясо, сметана, сыр, масло, колбаса, спасибо, мама сказала. К 8 Марта вместе с папой ты готовил (-а) женщинам и девочкам подарки. Папа сказал, что ты можешь нарисовать самолет, самокат, сирень, салют, санки, спутник, автобус или слепить из пластилина собаку, стакан, капусту. Что ты не захотел (-а) рисовать или лепить? Объясни почему.
Что выбрал (-а)? Расскажи, как ты это рисовал(-а) или лепил(-а). Аппликация "Праздничная открытка". Занятие 2 Повтори слоги Си - си - сы - сы, сю - сю - са - су, сэ - с э - ся - се, са - с о - ся - сё, сы - си - си - сы Выучи. Почему нельзя сосать сосульку? Сосать сосульку - вот беда! - нам строго запрещается. Но почему она тогда сосулькой называется? А. Шибаев Послушай и повтори Са - са - са, са - са- са Ой - ой - ой! Летит оса! ..Сы - сы - сы, сы - сы - сы Не боимся мы осы!
Су - су - су, су - су - су Видел кто из вас осу?.. Сы - сы - сы, сы - сы -с ы Мы не видели осы. Са - са - са, са - са - са Отгадайте, где оса. (Нарисуй: спрячь осу на своей картинке) Си - си - си, си - си - си В водоеме караси. Ся - ся - ся, ся - ся - ся, Вот поймать бы карася! Се - се - се, се - се - се Карасей ловили все. Ся - ся - ся, ся - ся - ся Не поймали карася. Ся - ся - ся, ся - ся - ся Жили - были два гуся. Ся - ся - ся, ся - ся - ся Спи спокойно - сказка вся!
Вове дали задание назвать 10 имен, в которых есть звуки С и С'. Но Вова назвал только пять: Соня, Сеня, Вася, Тарас, Люся. Помоги Вове выполнить задание. Послушай слова Гусь, лось, слива, такси, карась, свисток, свинка, сметана, снегирь, носки, сливки, гости, костюм, самолет Кто из них сам может двигаться и что само двигаться не может? Назови ласково Пес - песик, нос - носы, усы - ., колеса - ., трусы - ., бусы - .. Скажи, какие из этих слов обозначают один предмет, какие - несколько предметов.
Отгадай зашифрованные в ребусах слова ВО7; 7Я (восемь, семья) Выучи скороговорку "Котята" На скамейке семь котят, все котята есть хотят. В миску мы кисель нальем - вот вам миска с киселем. Под скамейкой семь котят есть из миски не хотят. Дай полные ответы на вопросы к этой скороговорке. Кто сидит на скамейке? Сколько котят сидит на скамейке? Почему котята не хотят есть из миски? Почему они оказались под скамейкой? "Закончи предложение" - скажи дальше о семи котятах.
(Обратите внимание на правильность окончаний слов.) На скамейке сидят семь котят. Мы любуемся . . Вася заботится о .. Вася дает миску с киселем . . Со скамейки уходят . . На скамейке нет . . Под скамейкой стоят . Дополнительный материал для дифференциации звуков С и С' Послушай, ответь на вопросы, расскажи, учись задавать вопросы сам (-а) Про Степку-растрепку Мы были в кукольном театре. Смотрели спектакль про Степку-растрепку. Снял Степка носки, бросил под стол. А утром искал-искал, и все напрасно.
Привела его сестра в детский сад без носков. А потом Степка в грязь упал. Где он только ее отыскал? Весь вымазался. Его хотят умыть, а он руками голову закрывает. Вот так свистнул! Кто-то принес Серёньке свисток . Носит с тех пор его Серёнька всюду с собой и всё свистит да свистит. Один раз Серёнька как свистнет! У самого уха кота Васьки. Испугался Васька и скок на стол. А там миска со сметаной. И вот миска пуста, а весь стол и Васька в сметане. Догадайся сам Сегодня суббота. Вася с папой идут в лес.
Идут не ягоды собирать, а просто так. В лесу тихо и спокойно. Идут папа и Вася по лесной просеке и беседуют. Пап, а в этом лесу лисята есть? - спросил Вася. Нет, лис и лисят здесь нет, а вот медведи могут быть. Есть, есть в этом лесу медведи! - воскликнул Вася. - Мне Санька сказал, что видел зимой одного. Был тогда сильный-сильный мороз. А медведь нисколько не замерз. Сидит он на снегу у сосны и лапу сосет. Сочинил все это твой Саня, - смеется папа. - Не мог он в тот день медведя видеть.
А вот почему не мог - догадайся сам. Но Вася так и не догадался. Помогите ему. Выучи. Снег да снег Снег да снег кругом ложится, снег на солнце серебрится. Только елочка стоит, вовсе летняя на вид. (М. Рыльский) Положение органов речи при правильном произношении звука З (артикуляционный уклад).
При произнесении звука З положение губ, зубов, языка то же, что и при звуке С, только спинка языка незначительно поднята, голосовые связки сомкнуты и вибрируют (для того чтобы убедиться в этом, положите ладонь на шею), поэтому звук звонкий, выдох с меньшим напряжением, чем при звуке С. Постановка звука Постановка звука в игре. "Вот у меня летит комар. Послушай, как он звенит. Теперь ты позвени как комар". "Вот пила. Давай, распилим дерево.
(Совершаете с ребенком подражательные движения, как будто пилите двуручной пилой.) А пила пилит вот так: з-з-з - з-з-з. Теперь давай вместе: з-з-з -з-з-з." На звукоподражаниях пытайтесь вызвать звук. По подражанию: вместе с ребенком рассмотрите артикуляционный уклад данного звука, объясните малышу, где должен быть язык, какое он должен принять положение, пусть он услышит, какой звук должен получиться.
Постановка звука З от звука С: попросите ребенка, произнося звук С, включить голосок (работу голосовых связок контролируйте ладонью). Постановка звука З от звука З': произнесите перед зеркалом вместе с ребенком звук З', рассмотрите, что делают органы артикуляции при произнесении данного звука. Далее, попросите ребенка, произнося звук З', не сильно растягивать губы, а немного их расслабить, язык при этом выдвинуть немного из глубины рта к передним зубам, спинку языка слегка опустить.
Как только Ваш малыш произнес данный звук правильно, введите звукоподражание: "Ты очень хорошо звенишь как комар". Потренируйтесь произносить З на других звукоподражаниях, сочинив сказку про комара. После того, как ребенок безошибочно с первой попытки научится произносить этот звук, объясните ему, что комар звенит так же, как Вы произносите звук З. Попросите ребенка произнести звук З. Далее, переходите к автоматизации, называя З всегда звуком. ЗВУК "З" Занятие 1 Артикуляционная, пальчиковая и дыхательная разминка, упражнения для профилактики нарушения зрения.
Произнеси звук З-З-З длительно на одном выдохе (подражание "песенке" комара), рука находится на горле и ощущает вибрацию ("горло звенит"). Проговори слоги (с изменением ритмического рисунка, с изменением ударения) За - за - за - за - за зы - зы - зы - зы - зы Зо - зо - зо - зо зэ - зэ - -зэ - зэ Зу - зу - зу - зу За - за - за, за - за - за, за - за - за, зо - зо - зо, зо - зо - зо, зо - зо - зо, зу - зу - зу, зу - зу - зу, зу - зу - зу Запомни и повтори слоги
За - зо - зу - зы, зо - зу - зы - за, зу - зы - за - зо, зы - за - зо - зу "Я буду произносить слова, а ты, если услышишь в слове звук З, хлопни в ладоши". Зубы, соль, сапоги, сумка, фазан, самолет, незабудки, сосна, мимоза, кастрюля, забор, зайка Напиши букву З в воздухе сначала одной рукой, затем двумя. Напечатай букву З (напиши печатной буквой).
Звуковой анализ слогов за (зо, зу, зы) при утрированном произношении: назови второй (гласный) звук: з-а-а-а, назови первый звук (согласный): з-з-з-а, сосчитай звуки (2). Нарисуй большой зонт, разрисуй его узором из букв З разных цветов. Занятие 2 Разминка Произнеси звук З - З - З длительно на одном выдохе. Запомни и повтори слоги Зна - зно - зну - зны зда - здо - зду - зды Зно - зну - зны - зно зду - зды - зда - здо Узн - ызн - азн - озн азда - озду - узда - ызда
Азн - озн - узн - ызн ызда - азда - озда - узда Игра "Один - много". "Я начну слово, а ты его закончишь". Ваза - ва (зы), коза - ко (зы), таз - та (зы), воз - во (зы), медуза - меду (зы), заноза - зано (зы) Игра "Закончи предложение" За - за - за - у Зои ко (за), зу - зу - зу - Зоя под зонтом пасет ко (зу), зы - зы - зы - у Зои нет ни зонта, ни ко (зы) Выполни из мозаики композицию "Зонт". Занятие 3 Разминка Произнеси звук З - З - З длительно на одном выдохе. Проговори слоги, слова
За - за - за - зайка зо - зо - зо - зонт За - за - за - запах зу - зу - зу - зубы За - за - за - запад зо - зо - зо - Зоя Образуй слова по образцу (признаки от предметов). Запад - западный, музыка - ., обоз - ., завод - ., зуб - ., закат - , звать - .б забава - ., закон - .. Игра "Четвертый лишний" (упражнение в обобщении и исключении). "Повтори слова. Назови слово, которое не подходит к остальным и объясни почему."
Ель, тополь, мимоза, клен - . (не дерево), коза, лось, заяц, белка - . (не дикое животное), пальто, зонт, плащ, юбка - . (не одежда), волк, медведь, лиса, зайка - . (не хищное животное). Игра "Назови ласково" Зайка - заинька, таз - ., Зоя - ., Лиза - ., воз - ., зуб - ., зонт - ., завод - . . Вспомни слова из упражнения 3. Мы подобрали слова. Какие из них называют одно животное или один предмет, а какие - два или много? Что здесь может двигаться и что не может?
Зайка, завод, замки, ваза, розы, козы, глаза, фазан, зонтик, зубы, язык, тазы, арбузы. Аппликация из геометрических форм "Заяц". Занятие 4 Разминка Произнеси звук З - З - З длительно на одном выдохе. Игра "Эхо" "Я назову слог, а ты его повтори несколько раз все тише и тише, вот так .) За - за - за - за (зо, зу, зэ, зы, азу, уза, изэ, ызы) Вспоминаем предложения из 2 занятия упр. 5. Заучи скороговорку о зайке Зоя - зайкина хозяйка, спит в тазу у Зои зайка. Зайка не спит - Зою зовет. Зайке коза спать не дает.
"Закончи предложение" (спряжение в настоящем времени) звать Зою (зайку) (Я зову Зою (зайку), ты ., он ., она ., мы ., вы ., они ..) Составь и проговори предложения из данных слов "Предложения рассыпались, собери их". Зоя, зонт, газон, на, забывать - Зоя забывает зон на газоне. Зоя, за, сосна, стоять - .. Сосна, Зоя, под, сидеть - .. Спина, зонт, Зоя, из-за, вынимать - .. Сидеть, куст, заяц, под - .. Из-за, заяц, куст, выглядывать - .. Выходить, сосна, Зоя, из-за - .. Вспомни слова на звук З (игра в мяч).
Зина записала в тетради такие слова: зайка, золотой, зубр, залезть, закрыть, зверь, зеленый, заметить, звонкий, Зина, записать, серьезный. К каким из этих слов можно поставить вопрос: кто? К каким вопрос: какой? К каким вопрос: что сделать? Аппликация из геометрических фигур "Зонт". Занятие 5 Разминка Произнеси протяжно на одном выдохе звук З. Игра "Я начну, а ты закончи". (Учим ребенка правильно согласовывать слова. Если малыш подбирает слово неверно ("красивый - кукла"), поправьте его, спросите:
"Разве мы так говорим - "красивый кукла"".) У Лизы есть зеленый . (мяч, зонт, карандаш). Захар, дай мне ту большую .(корзину, тетрадь, книгу, ложку). Зоя в зоопарке видела веселую .(обезьяну), большого .(слона). Лиза взяла зеленое .(ведро, полотенце). Продолжите работу со своими примерами. Мы произносим: зубр, корзина, замок, ваза, зебра, тазы, зеркало, вазелин, зонтик, коза, козел, зяблик, изюм, резина, зима, бузина. Что из этого покупают и что не покупают в магазинах? Послушай (прочти), спроси, ответь
Зоя и Зина знают много загадок. Кто.? Что.? Зина их загадывает Зое, а Зоя - Зине. Что делают.? Кто кому.? Зоя назвала свою куклу Зиной. Кто.? Что сделала.? Как.? Догадайся сам(-а) и загадай своим друзьям Рогатая, а не олень. Дает молоко, а не корова. (Коза) От дождя спасает, а сам намокает. Хотя намокает, но не промокает. (Зонт) Слово "зайка" начинаю, цифру три напоминаю. (З). Когда мы едим, они работают. Когда не едим, они отдыхают. Не будем их чистить, - они заболят. (Зубы)
"Внимательно рассмотри и запомни 7 картинок на цветном фоне". (Приготовьте заранее 7 картинок на цветном фоне, для этого Вам понадобится цветная бумага и картинки с изображением зайца (красный фон), грузовик (синий), замок (желтый), зеркало (зеленый), арбуз (белый), глаза (коричневый), ваза (голубой)). Приклеивать картинки к фону не надо. Дыхательно-координационное упражнение "Горячая монетка". Глубокий вдох.
Во время вдоха медленно поднять прямые руки до уровня груди ладонями вперед (4 - 6 сек.).Задержать дыхание. Во время задержки сконцентрировать внимание на середине ладоней (ощущение "горячей монетки" в центре ладони) (2 - 3 сек.). Медленный выдох. Выдыхая, рисовать перед собой обеими руками одновременно квадраты (круги, треугольники) (4 - 6 сек.). Сделай из пластилина корзину с арбузами. Рассмотри 7 картинок (из упр. 7) на белом фоне, вспомни цветной фон. Занятие 6 Разминка
Произнеси звук З протяжно на одном выдохе. Выучи стихотворение Заяц, заяц, чем ты занят? Кочерыжку разгрызаю. А чему ты, заяц, рад? Рад, что зубы не болят.(Г. Сапгир) Вспомни картинки из прошлого занятия по цветному фону. Помоги рассказать историю с помощью картинок. (Приготовьте картинки: зонт, девочка, забор, гнездо или перевернуть зонт). У маленькой Зои есть красивый (зонт). Один раз (Зоя) шла под зонтиком вдоль (забора). Вдруг подул ветер и унес (зонт) за (забор).
Перелезла Зоя через (забор) и видит свой зонтик на березе. Какие-то птицы унесли его и сделали из него (гнездо). Дыхательно-координационное упражнение "Горячая монетка". Игра "Зоопарк" Вы называете животного, птицу (желательно, чтобы в названии был звук З), ребенок повторяет его и называет нового, после этого Вы повторяете в соответствующем порядке названных животных и говорите название нового и т. д. С каждым разом старайтесь, чтобы животных было больше.
(Коза, заяц, фазан, зубр, змея, зебра, обезьяна и т. д.) Одновременно обеими руками рисуем "Заборчик". Повтори, спроси, ответь Папа с Лизой сделали змея. Кто.? Что сделали.? Лиза позвала знакомых детей. Кто.? Кого.? Все вместе стали запускать змея. Что сделали.? Зеленый змей взвился ввысь Что.? Какой.? "Этот змей полетит к звездам", - сказала Лиза. Кто.? Что сказала.? Занятие 7 Разминка Игра "Хлопни, не ошибись" (Развиваем внимание) Сядьте с ребенком рядом. Положите руки на колени.
Две руки, которые окажутся рядом (Ваша и малыша), перекрестите так, что Ваша рука окажется на его колене, а его - на Вашем. Итак, исходное положение: у Вас и Вашего ребенка на одном колене своя рука, на другом - партнера по игре, причем, с внешней стороны находится рука хозяина колен. Смотрим на руки, игра началась: два раза хлопнула первая рука, один вторая, один третья, два раза четвертая и обратно ([[ [ [ [[). Если кто-то сбивается (хлопнул не в свое время или пропустил ход), начинаем сначала. Важно удержать внимание, где находятся собственные руки, потому что визуально они перепутаны, а хлопки идут по порядку ладоней, не зависимо от их хозяев.
Когда игра будет немного освоена, одновременно с хлопками произносите любой слог со звуком, который отрабатываете (за, зна, уза, аз и т. д.) Можно пригласить поиграть еще одного или нескольких человек. Принцип тот же. Послушай, расскажи, задай вопросы, придумай название Зайчишка, а Зайчишка, какие в лесу новости? А вот новость: сегодня Мышонок причесывался - две волосинки обронил. И все? Вроде, все. У - у - у, какая маленькая новость! Неинтересно.
А вот Сорока и про Лису рассказывала, и про Медведя, и даже про заморского Страуса! Сорока-то свои новости на хвосте принесла. Ну и что же? Так ведь у нее - ого, какой хвостище! А у меня хвостик маленький, только одна маленькая новость и уместилась.(С. Иванов) Одновременно двумя руками нарисуй круги и заполни их точками ("постучать" карандашом, стараться выполнять это упражнение с каждым разом все быстрее и быстрее) Развиваем зрительно-моторную координацию. Игра "Зоопарк".
Игра "Четвертый лишний"."Послушай слова, запомни только те, которые не подходят к остальным. Объясни. Лиса, тигр, коза, волк (коза), чашка, кастрюля, тарелка, ваза (ваза); весна, осень, запад, лето (запад); ромашка, роза, береза, тюльпан (береза); тетрадь, газета, альбом,пенал (газета). "Горячая монетка" Игра "Доскажи словечко". Ро - (за), ва - (за), ко - (за), гро - (за),бере - (за). Игра "Выбери звук". Из этих слов исчез звук:
.АЙКА (чайка, майка, зайка), .УБЫ (губы, дубы, зубы), .АБОР (набор,забор, табор), .ОЛОТО (золото, болото, долото), .ЕЛЕНКА (зеленка,пеленка). Подбери слова-родственники. Нарисуй. Образец: заяц - зайка, зайчата, заячий,зайчиха. Коза, зубы (козел, козленок, козье, козлиный, зубочек, зубной,зубочистка) Занятие 8 Разминка Игра "Хлопни, не ошибись". Подумай, какие картинки можно разместить в первом, во втором, третьем ряду? Нарисуй.
(Приготовьте картинки: арбузы, телевизор, стрекоза, положите их одну под другую, образуя три ряда, рядом нарисуйте пустые клетки.)В первом ряду могут быть дыни, тыквы, кабачки, во втором - электроприборы, в третьем - насекомые. Подбери нужное по смыслу слово и повтори (обратите внимание на окончание подобранных слов) Образец: завязать . - завязать шнурок Застегнуть . . Забить .. Завить .. Заплести .. Запеть .. Зашнуровать .. Закатать .. . Послушай стихотворение В. Лунина.
Назови запомнившиеся слова со звуком З. Скачет зайка маленький около завалинки. Быстро скачет зайка, ты его поймай-ка. "Горячая монетка" Игра "Зоопарк" Дополнительный материал для закрепления звука З Произнесение З в прямых слогах Повтори слова
За, зо,: зал, запах, коза, глаза, гроза, фазан, лизать, влезать, показать, наказать, указать; база, ваза, роза, блуза, польза, береза, заря, завод, забор, загар, закат, замок забава, забыть, затея, загадка, мазать, заноза; зоб, зов, зона, узор, возок, газон, дозор, золото, горизонт, Трезор;
Зу, зы: зубы, везу, козу, внизу, ползу, грызу, лазурь, мазут, разутый, разумный, язык, возы, тазы, пузырь; разум, зубок, зубной, зубило, вазу, Лизу, книзу, березу; вазы, газы, козы, арбузы, морозу, музыка, козырек, называть, показывать; Со стечением согласных: звать, знать, значок, знамя, звонок, злой, звук, здоровье, взор, взрослый. Повтори предложения Береги глаза, Лиза. У Лизы роза. У Зои замок. Лиза моет вазу в тазу. Ударили морозы. Зоя забыла закрыть замок. Налей в вазу воды, а то розы завянут.
В школе зазвонил звонок на урок. Зоя купила два арбуза, и один оказался розовый. На дворе стоит коза, хмурит серые глаза. Загадка Вырос в поле дом, полон дом зерном. Стены позолочены, ставни заколочены. Ходит дом ходуном на столбе золотом. (Колос) Пересказывать текст Как назвать зайца (Сказка) Родился зайчонок. Задумалась мать: как его назвать. Захотела назвать Тигром, Узнали козлята, как зовут зайку, и не захотели играть. Заплакал заинька. Сказал матери, что козлята сразу разбегаются от него.
Тогда мать назвала его Волком. Пошел заинька гулять, увидел телят. Захотел с ними играть. А как тебя зовут? - задают ему вопрос. Меня зовут Волком, - говорит заинька. Телята стали бодать заиньку. Попался злой Волк! - закричали телята. Пришел заинька домой, побитые бока облизывает. Избили его телята. Задумалась мать и назвала заиньку Зайцем. Пошел заинька играть. Звери узнали, что его зовут Зайкой, и приняли в игру. И заиньке, и зверям это имя понравилось. Так его за ним и закрепили.
Произнесение З в обратных слогах Повтори слова Разный, азбука, поздно, ноздри, воздух, возраст, обозный, грузный, брызги, грязный, гнезда, издали, исчезли, железный, полезный, казны, глазной, назвать, размер, опоздать, борозда, узда, узлы, узнать, изба избушка, белизна, езда, поезда, гнездо, кузнец, кузнечик, гнездо, звезда Повтори предложения Мой брат - кузнец. Грибы полезны. В гнездах дрозды. Я поздно узнал об этом. В избушке разбили окно. В поезде везут заказные письма. На возах везут арбузы.
В роще гнезда птиц. Зоя мыла грязную посуду и набрызгала на пол. Видишь, смотрят из гнезда два молоденьких дрозда. Сегодня вдруг исчезло лето, бело, безжизненно кругом. Назвался груздем - полезай в кузов. Послушай и перескажи текст "Поезд не опаздывает" Ваня был на вокзале. Он ждал приезда мамы и Лизы. Мама ездила лечить Лизу. Лиза была больна. Они ехали в поезде. Ване казалось, что они опаздывают. У разных людей Ваня узнавал: не замело ли дорогу, не опоздает ли поезд. Но вот объявили о прибытии поезда.
Из зала на перрон выходили люди. Вот издали загудел поезд. Затем он показался из-за поворота. Поезд подходил к вокзалу. Заскрипели тормоза. Ваня побежал к поезду. А вот и мама. Около нее Лиза. Они рады. Произносить слоги За - зя, зя - за, за - зя - за, зы - зи - зы, зо - зё, зе - зо, зо - зё - зо, зу - зю, зю - зу, зы - зи, зя - зы, зу - зю - зу Произносить слова За - взял, зака - хозяйка, назад - грозят, коза - козявка, заяц - зяблик, зол - козел, зорко - зерна, узоры - озера, Трезор - призер, возок - везет, возы - вози,
низы - низина, тазы - тазики, грузы - грузить, морозы - морозить Произносить предложения Золотое зерно. Зеленые арбузы. Зимние узоры. Запах бензина. Зеркальный зал. Изящная ваза. Забытый музей. Заброшенное озеро. Магазин на замке. Закрытая корзина. Зеленые глаза. Грузовик с резиной. Забавный зверек. Зима и морозы. Заботливый хозяин. Розы в вазе. Корзина земляники. (Произнеси 5 раз слово "земляника".) Злой зверь. Заяц и козел. У забора Тузик. Зоя и Зина - друзья. Во дворе Трезор и Тузик. Зоя сказала, что не взяла корзину.
В этой корзине зеленый, а в той корзине розовый виноград. Зайку бросила хозяйка. Кузов грузовика загрузили зерном. Накладывайте возы и везите в деревню. В глазах у хозяйки слезинки дрожат. Произносить тексты Загадка: За то, что завял он зеленым в чулане, зимой отхлестал он хозяина в бане. (Березовый веник. Т. Белозеров) Хозяйка Не привык трудиться зайка, барсуку работать лень. Только белочка-хозяйка за работой целый день. Где же зайка? Где де зайка? Ты поди-ка разузнай-ка.
Видно, зайка стал зазнайка, раз забыл тебя, хозяйка. (А. Стародубова) Заброшенное озеро Ваня, Зина и Зоя работали в поле. Они грузили зерно в грузовики. Возили на возах воду и еду родителям. Один раз ребята были у озера. Озеро было заброшенное. Оно заросло травой. Вода в озере была плохая. В озере никто не купался. Зоя сказала, что озеро засыхает. Нет притока в него воды. Вот если бы к озеру выкопать канаву и пустить по ней воду. Зина сказала: "Потом очистить озеро от травы". Ваня вздохнул:
"Неплохо, но много заботы". Однако Зина и Зоя сказали, что ребята возьмутся за это дело. И взрослые помогут. ЗВУК "Ц" Положение органов артикуляции при произношении звука Ц (артикуляционный уклад) Кончик зыка, как при произнесении звука с, упирается в передние нижние зубы. Язык приподнят и выгнут. Передняя часть спинки языка смыкается с небом. Язык широко распластан, боковые края напряжены. В момент выдоха передняя часть спинки мгновенно размыкается с небом. Кончик языка слегка отталкивается от нижних зубов, усиливая толчок воздушной струи. Губы растянуты в улыбке. Зубы при произнесении звука сближены. Воздух выдыхается толчком в момент размыкания языка с небом. На ладони, поднесенной ко рту, ощущается холодный поток воздуха Постановка звука Ц

Постановку звука ц можно начинать только при условии хорошего произношения звуков с и т в свободной речи ребенка. Ц произносится в результате быстрого сочетания звуков Т+  Ц  - ТС.
Игровой прием (по звукоподражанию): поднесите палец ко рту - "Не шуми!" - тс - ц - ц, паровоз при остановке - тс - ц - ц. Поменяйтесь ролями с ребенком. Второй способ.
Попросите ребенка произносить то т, то с попеременно несколько раз, постепенно увеличивая темп произнесения (поезд набирает ход), пока ни начнет звучать звук ц. После этого покажите, как надо быстро произнести подряд эти два звука, чтобы получить ц. Если у ребенка получается вместо ц сочетание звуков: тэс или тыс, лучше всего это исправить, показав ребенку, что и т и с произносятся без перерыва, мгновенно
. Взрослый может поднести руку ребенка тыльной стороной к своему рту, чтобы при быстром произнесении звука ц он ощутил один удар воздушной струи, а не два, как при тэс или тыс. Третий способ Подготовительные упражнения Упражнение для развития напора выдыхаемого воздуха. Просунуть между зубами кончик языка. Прижать его зубами. Быстро разжать зубы и с силой отдернуть кончик языка внутрь (не слишком далеко) одновременно с выдохом воздуха толчком. Слышится межгубный твердый звук т. Упражнения для языка.
1. Открыть рот. Кончиком языка упереться в нижние передние зубы, а язык приподнять и выгнуть так, чтобы передняя часть прижималась к небу. Язык касается верхних зубов спинкой. Без включения голоса произносить звук, имитирующий звук т. (При произнесении изолированного нормального звука т кончик языка упирается в передние верхние зубы.) Произнесение звука происходит в момент размыкания, когда кончик языка отскакивает от нижних передних зубов под напором сильной струи выдыхаемого воздуха.
Губы напряжены, растянуты в улыбке. Контроль ладонью руки. Упражнение полезно тем, что приучает язык к тому положению, которое выполняется при произнесении звука ц. Открыть рот. Кончиком языка напряженно упереться в нижние передние зубы. Спина языка выгнута и касается верхних передних зубов. Чтобы спинка языка лучше соприкасалась с небом, боковые края языка зажимаются зубами и остаются зажатыми и в момент вдоха, и в момент выдоха. Кончик языка должен оставаться свободным.
Вдохнув, выдохнуть воздух коротким сильным толчком при одновременном отскакивании кончика языка от нижних передних зубов. Положение зубов не меняется. Губы напряжены и растянуты в улыбке. Слышится короткий звук ц. Повторить предыдущее упражнение без зажатия зубами боковых краев языка. (Если вместо звука ц слышится глухой слог цэ или ца, значит рот слишком широко открыт.) Закрепите изолированный звук звукоподражаниями. Переходите к автоматизации. Занятие 1
Артикуляционная, пальчиковая и дыхательная разминка, упражнения для глаз. Быстрое и многократное произнесение тс - тс - тс - ц -ц -ц . Быстро произнеси звуки Атс - атс - атс - ац Отс - отс - отс - оц Утс - утс - утс - уц Запомни и повтори слоги Ац - оц - уц - ыц уц - юц - ац - яц Яц - ёц - юц - иц ёц - оц - иц - ыц Произноси столько слогов со звуков ц, сколько услышишь хлопков (сколько кружков на столе, счетных палочек). Произнеси вслед за взрослым, соблюдая ударение
Ац - оц - уц - ыц, ац - оц - уц - ыц, ац - оц - уц - ыц, ац - оц - уц - ыц, ац - оц - уц - ыц Выдели ударением слог ец (ца, цы, ац) Ца - цы - ец - ац , ца - цы - ец - ац, ца - цы - ец - ац Проговори слоги слова Ац - ац - ац - бац ец - ец - ец - конец Яц - яц - яц - заяц ец - ец - ец - отец Яц - яц - яц - паяц ец - ец - ец - певец Ец - ец - ец - боец ец - ец - ец - танец Запомни, повтори Индеец - птенец - мизинец - кузнец Занятие 2 Артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика, упражнения для глаз.
Прерывисто произнеси ц-ц-ц. Рассмотри букву Ц, нарисуй в воздухе букву Ц каждым пальцем поочередно, сначала одной, затем другой и двумя руками одновременно. Проговори слоги и слова Ца - ца - ца - куница, певица, овца, пуговица, птица, спица, синица, станица, лестница, мыльница; Цо - цо - цо - яйцо, кольцо, лицо; Це - це - це - цепь, цель, цены, зацепить; Цы - цы - цы - цыпки, цыпка, цыпленок. Игра "И Соня тоже". Словообразование существительных женского рода по образцу. Саня - умник - и Соня - умница.
Саня - охотник - ..Саня - писатель - ..Саня - певец - .. Саня модник - .. Саня - затейник - ..Саня - воспитатель - .. Саня - спутник - ... Проговори пять раз, загибая пальцы слова: пуговица, мыльница, лестница, цыпленок. Игра "1-2-3-4-5" Посчитай до пяти пуговицы, птиц и овец. Произнеси слова. Где слышится звук ц, в начале или в конце слова? Кузнец, удалец, дворец, цапля, цифра, цветы. Занятие 3 Артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика, упражнения для глаз. Прерывисто произнеси ц-ц-ц.
Вот слова: матрац, заяц, месяц, конец, боец, отец, певец, птенец, танец, индеец, дворец, леденец, колодец, молодец, огурец, зверинец, палец, кузнец. К каким их этих слов мы ставим вопрос кто?, а к каким - что? Игра "Я начну, а ты закончи" (спряжение в настоящем времени) Застегивать пуговицы (я застегиваю пуговицы, ты ., он., она., мы ., вы., они.) Заучи стихотворение "Цыплятки" Цып - цып - цып! Цыплятки! Есть водица в кадке. Кто меня боится, тому не дам водицы. Вот бегут цыплятки - не боятся Натки.
Возле кадки блюдце - все они напьются! Если людей или предметов больше одного, мы говорим: пальцы, танцы, колодцы, концы, отцы, индейцы, огурцы, пуговицы, луковицы, певцы, леденцы, немцы. А как мы их назовем, если человек или предмет только один? Образуй слова по образцу "Что где находится" Сахар - в сахарнице, суп - (в супнице), хлеб - (в хлебнице), конфета - , мыло - . Послушай предложения, найди и запомни похожие слова (знакомство с родственными словами) На лугу одуванчики и другие полевые цветы.
Саня подарил маме весенний цветок. Мама рассказала дочке сказку "Аленький цветочек". На площади большая цветочная клумба. Саня работает на огороде, а Соня - в цветнике. Под окном школы куст цветущей сирени. Проговори эти слова, подумай, почему эти слова называются родственными: цветы, цветок, цветочек, цветочная, цветник, цветущая. Нарисуй и закрась карандашами обеими руками одновременно "Цветок". Дополнительный материал для автоматизации звука Ц Произносить слова
Шприц, клецки, жнец, борец, гонец, жилец, рубец, певец, глупец, удалец, пловец, беглец, образец, продавец, заяц, горец, ранец, перец, братец, беженец, мизинец, овца, цапля, пыльца, мерцать, лицо, яйцо, кольцо, крыльцо, ружьецо, цокать, деревцо, пунцовый, цып-цып, цыган, отцы, жильцы, пловцы, певцы, огурцы, молодцы, кузнецы, цирк, цифра, циркуль, цинковый, цех, цель, центр, цепкий, целый, оценка, рецепт, офицер, зацепка, улица, мельница, водица, певица, теплица, граница, больница
, пшеница, рукавица, курица, кольца, кашица, кожица, горница, пятница, умница, конница, кузница, луковица, пуговица, царапина, цыганка, цыпленок, цилиндр, акация, авиация, милиция, операция, лекция, порция. Произносить предложения Ваня поит овец. У Маши леденец. В кустах заяц. Вова - хороший пловец. Колодец глубоки. Мой дядя - кузнец. Выбей матрац. Возьми огурец. Продавец подал перец. Морозец румянит людей. Я порезал мизинец. Теперь там рубец. Зиме конец, прилетел скворец. Маленький братец сует в рот палец.
На цепи собака. На опушке заяц. В конце деревни кузница. У нашего дома акация. Мне нужна пуговица. Подай мне ножницы. В колодце холодная водица. В мешке огурцы и луковицы. Зайцы обглодали деревцо. В цирке мы видели медведицу. Молочница цедила молоко. В восьмерки два кольца без начала и конца. Произносить тексты У меня братец Ваня. Он маленький. Так и норовит палец в рот сунуть. Мама меня просит следить за Ваней. Во дворе колодец. Ваня может упасть в колодец. Может сунуть палец в рот собаке. Ваня любит сладкое.
Дал ему продавец леденец. Ваня взял леденец. Вырастет Ваня - будет молодец. Посылали молодицу на улицу по водицу. А водица далека, а бадейка велика. Ты, девица, не ходи, молодица, посиди. На границе Отец служил на границе. Вместе с другими бойцами отец охранял границу. Им помогали собаки. Бойцы ценили собак. Собаки любили бойцов. В отца была собака Цибик. Цибик не раз помогал отцу. Один раз отец был ранен. Цибик спас его от смерти. Отец помнит Цибика. Цыплята Вывела курица цыплят. Все они одинаковы, пушистые. Дала курица им имена. Цыпленка, который родился первым, курица назвала Цып. Цыпленка, который родился вторым, курица назвала Цып-цып. Цыпленка, который родился третьим, она назвала Цып-цып-цып.
Чем позже родился цыпленок, тем длиннее у него было имя. Самое длинное имя было у десятого цыпленка - Цып-цып-цып-цып-цып-цып-цып-цып-цып-цып. Когда цыплята получили имена, они стали ссориться. Цыпленок, имя которого было длиннее. Ссорился со всеми, у кого имена были короче. Цып-цып не здоровался с Цыпом. Цып-цып-цып задирал нос перед Цыпом и Цып-цыпом. Самым гордым был десятый цыпленок. Он носил самое длинное имя. (По М. Петрову) Дифференциация звуков Ц - С Произносить слоги
Ца - са, са - ца, аца - аса ацу - асу, асу - ацу, уц - ус Аса - аца, ац - ас, яц - яс ец - ес, ыс - ыц, цы - сы Ос - оц, ис - иц, цо - со сы - цы, ацы - асы, асы - ацы Со - цо, ацо - асо, асо - ацо ыц - ыс, ас - ац, яс - яц Оц - ос, иц - ис, ус - уц Ес - ец, цу - су, су - цу Произносить слова со звуками ц и с. Спица, синица, лисица, сестрица, лестница, гусеница, сахарница, словцо, письмецо, песцы, скворцы, ресницы, сальце, солнце, сцена, месяц, песцовый, свинцовый.
Овца - оса, пыльца - полоса цып-цып - сыпь-сыпь, овцы - косы цапля - сабля, кольцо - колесо куцый - русый, цыкать - сыпать цокот - сокол, к лицу - лису цыкать - сыпать, концы - носы к кольцу - к колесу ресницы - волосы, умельцы - рельсы цель - кисель, целый - серый цены - сено, цедить - сердить ценный - осенний целина - седина Произносить предложения Целый стакан. Сломанное деревцо. Пестрая курица. Свежая водица. Трусливый заяц. Смелые бойцы. Сильные кузнецы. У лисицы лисята. У Симы платье из ситца.
Соня уронила сахарницу. Отец написал письмецо. У Сени русые волосы и светлые ресницы. Сема выпил целый стакан сока. Заглянет солнце и к нам в оконце. На акации сидел синица. Скворец принес гусеницу. Целый день сияло солнце. Сентябрь - осенний месяц. Курица снесла яйцо. У зайца куцый хвост. Месяц дети были в лагере. Произносить тексты Загадки На сосне дворец, во дворце певец, а зовут его . (скворец). Привела я солнце на свое оконце, К потолку повесила - стало дом весело. (Лампа) Наши друзья
В садах и на полях много насекомых. Для деревьев особенно опасны гусеницы. Гусеницы поедают листья. Деревцо погибает. Насекомых поедают скворцы, снегири, синицы, дятлы и другие птицы. Синицы, снегири и дятлы живут у нас и зимой. Для скворцов ребята делают домики. Прилетают скворцы, несут яйца, выводят птенцов. На полях скворцы истребляют саранчу и других насекомых. Они спасают посевы. Берегите птиц. Лиса и цапля (Сказка) Позвала лисица цаплю в гости. Сварила кашицу и размазала на блюдце.
Поставила блюдце перед цаплей и говорит: Ешь, цапля, вкусная кашица! Стукала, стукала цапля по блюдцу носом. Так и не поела кашица. А лисица языком кашицу лизала и наелась. Обиделась цапля на лисицу. Зовет цапля к себе лисицу. Сварила кашицу в кувшине и говорит: Ешь, лисица, вкусная кашица! Рыльце у лисицы не лезло в кувшин. Поэтому не могла лисица добраться до кашицы. А у цапли нос длинный, и она целый кувшин кашицы съела. Поняла лисица, что за хитрость цапля отплатила хитростью Дифференциация звуков Ц - Т
Произносить слоги Ца - тя, тя - ца, ац - ать цы - ти, ти - цы, яц - ять Ать - ац, цо - тё, те - цо ять - яц, це - те, те - це Оц - оть, оть - оц, цу - тю ец - еть, еть - ец Тю - цу, уц - уть, уть - уц Произносить слова со звуками ц и т. Теплица, темница, таблица, столица, страница, сестрица, пятница, телятница, отцы, птенцы, танцы, центры, ситец, цокать, концерты, рецепты, проценты, цыплята, платьице, полотенце. Цирк - тир, цыкать - тикать ценный - тесный, сцены - стены
Цыплята - тигрята, медицина - Валентина целлофан - телефон, борец - гореть Цепкий - терпкий, боец - болеть жилец - жалеть, глупец - глупеть Кузнец - тускнеть, молодец - молодеть заяц - лаять, месяц - десять Произносить предложения Костя едет с отцом. Витя порезал палец. Настя кормит цыплят. Дети веселятся на улице. У Тани темное платьице. Отец ездил в столицу. Митю поцарапал котенок. Цыплята не умеют плавать. Котенок лакает из блюдца. Катя поливает цветы. На акации поют птицы. Птицы выводятся из яиц.
Телятница возится с теленком. Котенок гоняется за цыплятами. На улице метет метелица. Мокрые курицы сушатся на улице. Малиновым цветом цветут лепестки. Сестрица испортила в книге страницу. Нет месяца - темно, звезды светятся в окно. Зиме конец! Летит скворец и громко напевает. У плетня на улице встретились две курицы, курицы-наседки, добрые соседки. Произносить тексты Загадки Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (Морковь) Шли столбцом: сын с отцом да дед с внуком. Сколько их? (Трое)
В ярком платье модница - погулять охотница. От цветка к цветку порхает, утомится - отдыхает. (Бабочка) Буква Ц Букв немало мы узнали, добрались до буквы ц. Есть слова, где ц - в начале, в середине, где в конце. Цепь, цветок и цифра - тут Ц в начале все прочтут, А в словах отец, боец Ц мы пишем под конец. Цапля ходит по болоту, Ждут в гнезде ее птенцы. Цирк откроется в субботу, уж приехали борцы. В цех явились на работу молодые кузнецы. В каждой строчке - буква ц, словно камушек в кольце.
И на каждой есть странице, на границе и в столице. И в цыплятах на крыльце тоже есть две буквы ц. (Л. Дьяконов) Цыплята и утята У курицы было десять цыплят, а у утки - пять утят. Цыплята и утята вместе ходили по двору. Повела утка утят купаться. И цыплята за утятами. Поплыли утята, а цыплята не умеют плавать. Стали они жаловаться курице. А мать-курица показала, как можно купаться в пыли. ЗВУК "Л" Положение органов речи при произношении звука Л Возьмите зеркало.
Произнесите звук л. Рассмотрите положение органов речи. Ваши губы раскрыты, занимают нейтральное положение или принимают положение последующего гласного звука. Зубы незначительно разомкнуты. Узкий кончик языка поднят и соприкасается с передней частью твердого неба (альвеолами). Средняя часть напряженной спинки языка прогибается, язык принимает форму седла. Корень языка поднят, боковые края языка опущены, образуют с верхними коренными зубами щель.
Воздух выдыхается умеренной струей через щель по боковым краям языка, тыльной стороной ладони ощущаем теплую воздушную струю. Мягкий звук л' отличается по артикуляции от парного твердого следующим: губы растянуты в стороны, как при улыбке, кончик языка поднят несколько выше и упирается в альвеолы, средняя и задняя части спинки языка подняты и продвинут вперед к концу твердого и началу мягкого неба, что и дает смягчение. Варианты нарушения произношения звука Л и коррекционная работа
Артикуляция твердого звука л сложнее артикуляции л', поэтому нарушение его произношения встречается чаще. Предрасполагающими факторами, ведущими к неправильному произношению звука л, могут быть следующие: укороченная подъязычная связка, ограничивающая движения кончика языка вверх, слабость мышц языка, нарушения фонематического слуха. Отсутствие звуков л, л'. Речь ребенка, пропускающего звук л, будет звучать так: "Мышка весео жиа, на пуу в угу спаа." Подготовительный этап.
Для правильного произношения звука л надо выработать: подъем кончика языка вверх (Упр. "Вкусное варенье", "Качели для гнома", "Катушка", "Грибок"); подъем задней части спинки языка вверх, которого можно добиться, отрабатывая звуки о, у, а также ы (См. Свистящие звуки, пояснение к таблице, межзубный С - аналогично); умение опускать боковые края языка и выдыхать воздушную струю в щель между боковыми краями языка и коренными зубами. Решению последней задачи служит упражнение "Охотник идет по болоту".
Взрослый говорит: "У охотника большие резиновые сапоги, он идет по болоту. Под ногами у него хлюпает вот так". Зажав широкий кончик языка передними зубами, выдыхает воздух через щеки, во время выдоха равномерно указательными пальцами обеих рук слегка ударяет себя по щекам, в результате чего слышится хлюпающий звук. Постановка звука. Показывая ребенку, как прикусывать широкий кончик языка, ему объясняют: "Сделай свой язык похожим на блинчик. Покажи, как ты прикусишь его зубами. Делай это легко, чтобы не было больно, и смотри, как язык будет неподвижно лежать внизу на зубах, как блинчик на тарелке. Теперь открой рот, а язык пусть лежит по-прежнему. Сделай так несколько раз подряд".
(Ребенок упражняется перед зеркалом) Скоро ребенок научится слегка закусывать широкий язык передними резцами, затем, открывая рот, оставлять язык в прежнем положении. Когда ребенок освоит это упражнение, приступите к постановке звука л при межзубном положении. Предложите ребенку произносить звук а в тот момент, когда он отпускает язык после прикусывания.
Пусть он повторит это упражнение перед зеркалом 5 - 6 раз, крепче зажимая язык зубами и все чаще чередуя это движение с произнесением звука а. Постепенно темп выполнения упражнения убыстряется, и, вы услышите сначала слоги ал, ал, ал, затем - ла, ла, ла. При этом обратите внимание ребенка на положение языка: "Следи за своим языком, прикажи ему, чтобы он не убегал от тебя в рот, держи его зубами".
В медленном темпе он сможет, не прерывая протяжного произношения звука а, попеременно прикусывать и отпускать язык. Таким образом, у него получатся слоги ла, ла, ла. Далее следует перевести язык в зазубное, нормальное для этого звука, положение. Ребенку предлагают поднять язык за верхние резцы и, крепко прижимая его к альвеолам, произносить слоги лы, лы, лы. В сочетании со звуком ы звук л приобретает большую четкость. Автоматизация звука л начинается с закрепления его в слогах.
При этом используются различные игровые приемы, например: подражая игре на балалайке, или напевая песенки на простые знакомые мелодии, или воспроизводя звучание колокольчика и т. п. ребенок многократно произносит то слоги ла, ла, ла, то лы, лы, лы, то ло, ло, ло, то лу, лу, лу. Далее переходят к словам, к фразам, к текстам и, наконец, к свободной речи. Звук л' После автоматизации л твердого мягкий звук легко ставится по подражанию.
Показывая артикуляцию перед зеркалом, взрослый произносит слоги ли, ли, ли и обращает внимание ребенка на то, что губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны, а кончик языка стучит в бугорки за верхними зубами. Добившись праввильного произношения слога ли, последовательно переходят к сочетаниям л с е, я, ё, ю.
Межзубное произношение звука л. При этом слышится правильный звук, только артикуляция его немного изменена: кончик языка, вместо того чтобы подниматься за верхние резцы, выходит наружу между зубами.
Межзубным произношением л пользуются как переходным этапом при < постановке > < звука > л. Поэтому исправление данного варианта искажения < звука > осуществляется так же, как при отсутствии < звука > л. Однако надо учитывать, что для автоматизации л потребуется больше времени тем детям, которые произносят межзубно не только этот < звук >, но и другие (т, д, н, с, з, < ц >). Носовое произношение < звука  л резко отличается от правильного и по артикуляции, и на слух.
Язык прикасается задней частью к мягкому небу, а не кончиком к верхним резцам, как это происходит при правильном произношении звука л. Кроме того, воздушная струя частично или полностью проходит через нос, как при звуке н. Слышатся два нечетких звука: нг. Речь ребенка будет звучать так: "Мышка весенго жанга, на пуху в угнгу спанга. Постановка и автоматизация звука при носовом произношении проводятся так же, как и при его отсутствии.
При исправлении носового произношения прежде всего необходимо выработать правильное направление воздушной струи: она должна идти через нос. (См. Упражнения для выработки направленной, непрерывной воздушной струи, идущей посередине языка. ) Замена звуков л, л' другими звуками Замена звука л звуком й. При этом нарушении кончик языка остается внизу, вместо того чтобы подниматься за верхние резцы, а средняя часть спинки выгибается вверх другой, вместо того чтобы опускаться.
"Мышка весеё жия, на пуху в угью спая." Замена звука л звуком у. При этом нарушении активное участие в образовании звука принимают губы, а не язык. Взрослые часто затрудняются сказать, как ребенок произносит звук л, потому что, вытягивая губы вперед, как при звуке у, он быстро переходит к следующему звуку в слове и слушающий не успевает заметить, как произносится звук. Но если предложить ребенку протянуть звук л, будет легче заметить движения его губ. "Мышка весеуо жиуа, на пуху в угуу спауа."
Замена звука л звуком ы. Задняя часть спинки языка поднята, а кончик опущен. Дети не замечают, что заменяют звук, а взрослые нередко считают, что звук л пропускается. "Мышка весеыо жиыа, на пуху в угыу спаыа." Замена звука л звуком в. Язык не принимает участия, к верхним резцам двигается нижняя губа. Дети и взрослые часто считают, что это не недостаток речи, а лишь нечеткость произношения звука л. "Мышка весево жива, на пуху в угву спава."
Замена звука л звуком г. Кончик языка не поднимается к верхним рехцам, а опускается и оттягивается от нижних резцов, задняя часть спинки языка поднимается и упирается в мягкое небо, вместо того чтобы только приподниматься. "Мышка весего жига, на пуху в уггу спага."
Исправление замен л другими звуками на подготовительном этапе осуществляют сразу по нескольким направлениям: учат различать на слух звук л и его заменитель, осознавать разницу в их артикуляции (см. комментарии к таблице в группе свистящих звуков - работа проводится аналогично), четко выполнять движения языком, необходимые для правильного произношения звука л. Но в отдельных случаях упражнения для языка и губ имеют свои особенности:
при замене л на й ребенка учат удерживать кончик языка за зубами, крепко прижимая его к верхним резцам, опускать среднюю часть спинки языка, а заднюю поднимать. Чтобы язык принял такое положение, ребенка просят просунуть кончик языка между передними зубами м сказать протяжно ы или при открытом рте положить на среднюю часть языка круглую пластмассовую трубочку, а кончик языка поднять за верхние резцы; при замене л на у, нужно прежде всего довести до сознания ребенка, что губы не должны двигаться.
Для этого ему предлагают посмотреть в зеркало на свои губы при неоднократном произнесении слога ла. Затем взрослый сам произносит этот слог и обращает внимание ребенка на то, что губы не вытягиваются вперед, язык все время виден - он опускается сверху вниз. Ребенку говорят: "Твои губы непослушные. Ты хочешь, чтобы они не вытягивались вперед, а они делают по-своему. Давай научим их слушаться. Прикажем губам: вытягивайтесь трубочкой вперед! (Ребенок легко выполняет знакомое ему движение.)
А теперь растяни губы. Как будто ты улыбаешься (это тоже не затрудняет ребенка). Вот видишь, губы стали послушными, потому что ты сказал им, что они должны делать". Упражнение повторяют несколько раз, пока ребенок ни научится легко переключаться с одного движения на другое в быстром темпе. "А теперь поработаем языком. Посмотри, что будет делать мой язык". (взрослый поднимает язык за верхние зубы, крепко прижимает его кончик, потом опускает. Губы все время находятся в положении улыбки).
Сделай и ты так". Ребенок несколько раз повторяет упражнение, а взрослый следит, чтобы он не загибал кончик языка внутрь; при замене л на в необходимо затормозить движения нижней губы. Для этого ребенка учат сначала опускать ее, обнажая зубы, и удерживать в таком положении под счет от 3 до 5, потом поднимать к верхним зубам. Эти движения повторяют несколько раз. Если у ребенка не получается, используют механическую помощь: опускают и поднимают нижнюю губу указательным пальцем, поставленным под нее;
при замене л на г ребенку показывают, в чем ошибки его произношения и чем оно отличается от правильной артикуляции. Взрослый говорит: "Скажи ла, ла, ла. (ребенок произносит "га", "га", "га"). Видишь, как далеко ушел твой язы? Посмотри, где он у меня. Он прижат к верхним зубам. Сделай и ты так. Скажи ы, но не опускай язык, а подержи за зубами, вот так (слышится звук похожий на л). Постановка и автоматизация звука л проводятся, как и при его отсутствии.
При заменах звука л другими необходимо провести полную дифференциацию (в изолированном положении, слогах, словах, фразовой речи) этого звука и его заменителя. Постановка звука Л Подготовительные упражнения Упражнения для губ и челюстей. Открыть широко рот, как при произнесении звука а. Челюсти и губы напряжены и неподвижны. Зубы открыты на ширину полутора пальцев. Язык должен лежать на дне рта. Ребенок должен удерживать это положение некоторое время. Закрыть рот. Повторить упражнение. Упражнение для языка. "Вкусное варенье", "Лошадка", "Качели", "Иголочка", "Приклей конфетку". Высунуть язык наружу. Кончик и края языка загнуть так, чтобы образовалась "чашечка" ("ковшик").
Средняя часть языка лежит на нижней губе и не соприкасается с верхними зубами. Расслабить язык и втянуть его в рот. Повторять много раз. "Болтушка". Напряженным загнутым кончиком языка с включением голоса водить (скрести) по небу взад-вперед то медленно, то быстро. Зубы разомкнуты на ширину пальца. Губы открыты и не закрывают зубов. Челюсти должны быть неподвижны, работает только язык.
(Могут быть следующие неточности: кончик языка не достает до неба, скребет в пространстве, и, цель упражнения не достигается; губы и зубы сближены, поэтому отсутствует ясность звучания; упражнение проводится без включения голоса, поэтому слышится глухой звук, а он должен быть звонкий.) Как в упражнении "болтушка", сделать язык "чашечкой". Губы округлить. Зубы разомкнуть на расстояние полутора пальцев. Не меняя положения языка, ввести его в рот и достать небо загнутым кончиком у альвеол.
Выпуклая часть языка находится между зубами и придает языку удобное положение ("Катушка"). Губы принимают овальную форму. Повторить упражнение несколько раз. (Могут быть следующие неточности: кончик языка может упираться не в альвеолы, а в середину неба, и поэтому выпуклая часть языка будет находиться слишком далеко от зубов. Это будет мешать образованию правильного звука л.) Произнесение длительного звука л Сделать язык "чашечкой" и поднять его к альвеолам, как в предыдущем упражнении. Включить голос.
Язык должен быть неподвижен. Слышится длительный звук л. Губы овальной формы, зубы разомкнуты и вместе с челюстью неподвижны. Контроль ладонью руки: ощущается теплы поток воздуха. Нужно избегать следующего: язык движется (а должен быть неподвижен), и поэтому звук получается прерывистым, неясно звучащим; струя воздуха проходит в нос, и вместо звука л слышится звук н; это происходит потому, что каря языка, плотно прижимаясь к верхним коренным зубам, не дают воздуху свободного выдоха.
Автоматизация звука Л Организуйте автоматизацию звука в форме игровых занятий. Обратитесь в качестве образца к разделу: "Свистящие звуки (с, с', з, з')". Выполняйте аналогичные задания с данным звуком. Занятия по продолжительности должны занимать 15 - 20 минут для детей до 4,5 лет, старше - 30 минут. Нельзя допускать возникновения утомления у малыша. Звук л произносится длительно и только при неподвижном языке. Когда язык отрывается от альвеол, произносится гласный звук. Произносить (читать) слоги
Ла - ло - лу - лы лы - лу - ло - ла ал - ол - ул - ыл Ло - лу - ла - лы ла - лы - лу - ло ял - ёл - юл - ил - ел Лу - лы - лы - ло лы - ла - ло - лу ал - ял - ол - ёл Произносить (читать) слова Ла: лаз, лак, лапа, юла, зола, вела, дела, жила, мала, пила, лавка, лампа, кулак, калач, салат, халат, скала, водолаз, палатка, булавка, ласточка, ландыш, Мила, жила, пела, мыла, дула, бегала, видела, обидела, одела, школа, лапша, ела, лавина, писала, читала, кидала, носила, водила, возила
Ло: лоб, лом, лось, лодка, ложка, локоть, лошадь, чулок, болото, калоши, колодец, Володя, голодный, холодный, поломка Лу, лы: лук, луч, лужа, Луша, лунка, юлу, золу, пилу, тулуп, белуга, шалун, луковица, лыко, лыжи, волы, столы, малыш, полынь, улыбка, лыжник, булыжник, Лука, луна, лужок, лужайка, лукошко, голубь, желудь, палуба, голубцы, получать, вилы, алый, белый, вялый, милый, целый, смелый, спелый, унылый, пчелы, бокалы, каналы, пеналы, обвалы, вокзалы, каникулы, малыши, полыхает Ал:
бал, вал, дал, жал, зал, мал, галка, палка, скалка, фиалка, спал, упал, устал, бокал, канал, копал, писал, пенал, обвал, вокзал, стучал, металл, галстук, алмаз, алфавит, халва, маршал, шалфей, балкон, выдал, выпал, падал, капал, сыпал, топал, щупл, выгнал Ол: вол, гол, кол, пол, стол, долг, волк, холм, долго, полка, полный, молния, полдень, укол, чехол, щегол, футбол
Ул: гул, дул, стул, аул, булка, гулко, подул, обулся, зевнул, тянул, уснул, шепнул, качнул, ущипнул, вынул, кинул, сунул, выгнул, дунул, стукнул, мускул, чулки, вулкан Ыл: ныл, был, выл, мыл, мылся, забыл, завыл, пылкий, бутылка Ял: мял, снял, взял, паял, унял, стоял, гонял, завял, занял, менял, понял, поднял, боялся, смеялся, веял, сеял, таял, веялка, сеялка Ёл: вел, шел, шелк, елка, телка, челка, пчелка, осел, козел, котел, новосел, щелкать, метелка
Ел: ел, мел, пел, сел, одел, умел, гудел, висел, успел, хотел, сидел, шипел, шумел, свистел, белка, мелко, узел, видел, вывел, вышел, обидел, ненавидел, Павел, дятел, пепел Ил: бил, мил, Нил, поил, Михаил, забил, водил, возил, косил, купил, носил, учил, садил, гостил, тащил, вилка, жилка, пилка, поилка, косилка, носилки, выучил, выбил, выпил, высадил, вытащил, выпустил, выскочил
Лаял, плыл, колол, полол, послал, молол, делал, лакал, лазил, ласкал, гладил, плавал, наладил, ослабел, ловил, ломал, глотал, баловал, колокол, колотил, молотил, доложил, положил, целовал, лопнул, слушал, служил, слышал, получил, улыбался Слова со стечением согласных
Благодарить, глаза, гладкий, сожгла, злак, Клава, класс, кладовая, пламя, плавать, пластинка, пластмасса, заплатка, платок, Слава, сладкий, слабый, слазить, выслать, флаг, флакон, шла, вышла, блок, глобус, клок, плот, пломба, площадь, слон, весло, слово, сложный, флот, хлопать, хлопок, блузка, каблук, глупый, клуб, клумба, клубок, клубника, плуг, слух, слушать, случай, служить, заслуга, глыбы, злы, клыки, плыть, слышать, котлы, хлыст. Произносить (читать) предложения Мила ела салат.
Луша взяла лопатку. Ласточка свила гнездо. Мама сделала молочную лапшу. Мила вымыла ладони, причесала волосы. Около палаток лопухи и полынь. Наступила зима. Готовь лыжи и салазки. Луша полола лук и свеклу. Мила видела слона. Слава идет в кладовую за веслами. В глубоком колодце вода холодная. В лавке спелые и сладкие яблоки. Володя - смелый пловец и не боится глубины. Клава надела на голову белый платок. Подберите картинки: лопата, лодка, мыло, кукла.
Начните предложение, а ребенок будет заканчивать по картинке, затем, повторит предложение целиком. Дядя Лука копает клумбу (лопата). Володя и Слава плывут на (лодка). Клава мыла ладони (мыло). Собака унесла в чулан (кукла). Володя поехал на (велосипед). Михаил смотрел на (глобус). Павел ловил (голубь). Павел сел за (стол). (Дятел) долбил кору. Дядя Михаил коня напоил. Дедушка Нил поймал рой пчел. Павел поймал галку. Брат уехал на футбол. Вова поставил бутылку на полку. Папа купил елку.
Стул упал на пол, и я испугался. Дятел долбил кору и искал жуков. На елке Павел увидел белку. Михаил играл в футбол и забил в ворота гол. Дядя Нил повязал галстук и вышел. Отец поехал на вокзал. Во дворе лаял пес. По реке плыл плот. Котенок лакал молоко. Павел пригладил волосы. Нил получил письмо от Михаила. Нил сам выгладил полотенце и платки. Я нашел и положил в банку много червей. Летом я молотил зерно и работал на веялке. Отец служил на флоте и плавал на подводной лодке.
Солдат доложил, что выполнил задание. Петя сломал, а потом наладил велосипед. Володя забыл, куда положил пенал. Во дворе полаял и замолк пес. Кот ловил мышку, но не поймал - мышка убежала. Кол около стола, стол около кола. Вот веселы колобок покатился, как клубок. Произносить (читать) тексты Загадки. Белое одеяло землю одевало. Солнце напекло, одеяло потекло. (Снег) Отстегал по ушам, отхлестал по щекам, шапку с головы сорвал и. удрал. (Ветер) Кукла Мила Купила мама Луше куклу. Кукла Луше понравилась.
Голубые глаза, Светлые волосы, белое платье, белы башмаки. Луша назвала куклу Милой. Очень уж кукла мила. Целые дни Луша была с Милой. Одевала ее и обувала. Мыла ей голову и расчесывала волосы. Укладывала куклу спать и баюкала. Луша берегла куклу. Как-то Луша уложила куклу спать. Мама позвала Лушу обедать, а куклу унесла собака. Она таскала куклу и испортила ее. Поплакала Луша, н куклу не оставила. Тогда мама купила такую же куклу. Тайком обменяла, и Луша не догадалась. Наш кот любит поспать. Вот он вошел и пошел под лавку. Растянулся, укрылся лапой и уснул. Поспал всласть. Встал кот, зевнул и потянулся. А потом стал умываться. Рыболов Захотел Володя половить рыбу. Он знал места, где ловится плотва. Володя взял лодку и поплыл. Было солнечно и тепло. Плыл Володя недолго. Остановился около омута. Достал удочку и стал ловить. Рыба попадалась всякая: и мелкая, и крупная. Наловив много плотвы, Володя смотал удочку. Толкнул лодку и поплыл домой.
Выучи наизусть стихотворения Зима Все бело, бело, бело. Много снегу намело. Вот веселые деньки! Все - на лыжи и коньки! Солдатик Солдатик оловянный жил. Он пел, шутил и не тужил. Он воевал, не уставал. И падал сам, и сам вставал. И помнил он всегда в бою свою солдатскую семью. Где был за всех, и за него стояли все до одного! (В. Аушев) Елка Елка плакала сначала от домашнего тепла. Утром плакать перестала, задышала, ожила. (С. Маршак) Белый цвет Белый снег, белый мел, белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела, белой даже не была. (И. Токмакова) Заяц белый Заяц белый, заяц белый, ты куда за лыком бегал? Заяц белый отвечал: - Я не бегал, я скакал. Автоматизация звука Л' Организуйте автоматизацию звука в форме игровых занятий. Обратитесь в качестве образца к разделу: "Свистящие звуки (с, с', з, з')". Выполняйте аналогичные задания с данным звуком. Занятия по продолжительности должны занимать 15 - 20 минут для детей до 4,5 лет, старше - 30 минут.
Нельзя допускать возникновения утомления у малыша. Произносить слоги Аль - оль - уль - ыль яль - ёль - юль - иль - ель ля - лё - лю - ли Яль - юль - иль - ель оль - ёль - аль - юль лю - ля - ли - ле Аль - яль - уль - юль ыль - иль - ель - аль ле - лё - ли - ля Произносить слова Даль, шаль, сталь, эмаль, дальше, деталь, медаль, педаль, фестиваль, пальма, мальчик, пальчик Боль, моль, соль, Ольга, только, довольно, вольный, фасоль, куль, пульс, булькать Быль, пыль, ковыль, бутыль, костыль, мыльце, мыльный
Паяльник, тюль, вестибюль, утиль, фитиль, гильза, килька, сильный, будильник, шпилька Ель, мель, цель, щель, хмель, метель, панель, шинель, щавель, сельдь, умельцы Удаль, пальба, пальто, батальон, почтальон Кульки, бульон, бульдог, пыльца, тюльпан, павильон Китель, табель, никель, шницель, дельфин Поля, ляля, лямка, гулять, поляна, солянка, гуляш, коляска Оля, Юля, Уля, Валя, Коля, Поля, Толя, Галя, воля, пуля, неделя, пилят Для, пляж, клякса, шляпа, пляска, глянец, хлястик, глядеть, слякоть, склянка
Лиза, лист, лифт, липа, ливень, налим, долина, калина, Полина, малина, улитка Лиса, лицо, лимон, улица, кролик, спали, сидели, стояли, стучали, ходили, писали, читали, качели, бегали, уехали, наехали, топали, пеликан, великан Блин, клин, шли, ближе, глина, длина, плита, климат Лев, лей, лес, лезь, левы, лейка, лента, лебедь, леска, лесенка, билет, рулет, олень, налей, налево, колено, полено, жалеть, железо, телега, тюлень, бакалея
Поле, улей, колесо, лежать, летать, ледник, лесник, лечить, лепешка, лебедка, ледоход Хлеб, Глеб, плен, клей, след, хлев, блеск, плесень, клетка, бледный, аллея, коллектив, бюллетень Лед, лен, Лева, Леня, Леша, Легкий, Летчик, Полет, Силен, далекий, колеса, пеленка, следка, зеленый, соленый, уголек, кошелек, мотылек, фитилек, самолет Клев, клен, слет, взлет, пленка, шлепать, похлебка Колю, велю, пилю, мелю, солю, люк, Люба, люди, лютик, колючий Колют, мелют, целюсь, полюс, челюсть, любимец
Блюдо, клюв, ключ, плюс, плюш, злюсь, шлюпка, клюква, клюшка, плюшка, люблю, ловлю, слюда, наблюдать Произносить предложения У лены лейка. Галя и Оля бегали. Лева и Коля сидели. Коля сильнее толи. Леня полез на липу. Далеко, далеко колокольчик звенит. Оля поливает лимон. Лида любит лимонад. Леня лепит из пластилина. У Левы заболели родители. Маленькая Оля лежит в коляске. У Лизы болит левое колено. Валя и Галя нарисовали лебедей. Вертолет летит над поляной. Маленькие лисята бежали за лисой.
Каждый вечер я из лейки поливаю тополь клейкий. Эти тополи и липы сами мы сажали. Эти клены и газоны сами поливали. Апрель, апрель! За окном звенит капель. Взгляни, на маленьких совят - малютки рядышком сидят. Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят. Загадки. Он рисует на стекле пальмы, звезды, ялики. Говорят, ему сто лет, а шалит, как маленький.(Мороз) Маленький, удаленьки сквозь землю прошел, красную шапочку нашел. (Гриб) Выучи стихотворения Зиму всю мели метели - клены, липы поседели.
А весной повеселели, зацвели, зазеленели: Птицы с юга прилетели - ветки лапами согрели! И. Демьянов В магазине Веленьке покупают валенки. Маленькие валенки до чего милы! Но надела валенки маленькая Валенька - Оказались валенки на нее малы. Произносить тексты Лиса и собаки Бежала лиса по полю. Увидели лису собаки и погнались за ней. Лиса кинулась в лес. Собаки ее догоняли, но она ушла в нору. Сидит лиса в норе и говорит: Ушки, ушки, что вы делали? Мы слушали да слушали, чтоб собаки лисоньку не скушали.
Ножки, ножки, что вы делали? Мы бежали да бежали, чтоб собаки лисоньку не поймали. Глазки, глазки, что вы делали? Мы глядели да глядели, чтоб собаки лисоньку не съели. А т, хвост, что делал? Я по пням, по кустам цеплялся. А, ты вот какой! Нате, собаки, ешьте мой хвост. Лиса выставила хвост. А собаки схватили и вытащили лису за хвост. (Л. Толстой) Дифференциация твердого и мягкого звуков Л - Л Произносить слова Лавка - лямка игла - земля слон - силен улыбка - улитка
Лапа - шляпа метла - петля лук - люк ел - ель Юла - Юля лоб - лед лужа - Люда угол - уголь Кулачок - светлячок пилот - полет клумба - клюква стал - сталь Произносить предложения Оля пела. Наша Юля как юла. У Коли в руке флаг, на боку фляжка. Можно крышу настилать, можно домик заселять. Я разжал кулачок - на ладони светлячок. Мы бродили по полям и делили пополам все, что находили. Вот идут на задних лапках две собачки в модных шляпках. Без сомненья, лев силен, но слабее он, чем слон.
Летят самолеты, сидят в них пилоты. Едет комбайн на колесах, режет спелые колосья. Люда, у тебя под ногами лужа. Села галка на крышу клуба и чистит клюв. Ларисе нужна не любая, а голубая краска. Сыпь уголь в этот угол. Галка ходит у реки по гальке. Меня разбудил будильник. Была в лесу белка Была в лесу белка, и были у белки дети. Жила белка в дупле. Пришли Миша и Коля, взяли их к себе. И белки жили у них в клетке. По Л. Толстому
Назовите детенышей животных: у льва - львята, у лисы - ., у лягушки - ., у лебедя - ., у тюленя - ., у косули - .. Догадайся сам и загадай своим друзьям Я землю копала, ничуть не устала. Белый на белом написал, где бегал. А кто мной копал, тот и устал. Рыжая прочтет - белого надет. Что за птица смелая по небу промчалась? Круглое, румяное с дерева упало, Лишь дорожка белая от нее осталась Любе в рот попало. Вот иголки и булавки выползают из-под лавки. Закружится стоит или идет,
На меня они глядят, молок они хотят. А если остановишь - упадет. Слова: лапа, лак, лама, лавка, лайка, ландыш, ластик, ласты, ласточка, лапша, ладья, лампа, лань, ласка, лось, лов, лошадь, лотос, лоза Какие из этих слов обозначают четвероногих животных, какие - птиц, какие - растения? Что здесь может само двигаться и что не может? Слова: платок, платье, плакат, пламя, планета, облако, блуза, гладкие полы, класс, клок, ледяные глыбы, белы клавиши, клоун, флаг, флажок, флот.
Назовите слова, которые обозначают одежду. Какие слова отвечают на вопросы: кто? Что? Какие? Говори, не торопись и, смотри, не ошибись Кол около стола, стол около кола. Колпак под колпаком, под колпаком колпак. Убежало, убежало, убежало молоко. Я с трудом его поймала. Быть хозяйкой нелегко. Посадил дед лук, отрастил лук чуб. Увидал лук внук, оборвал луку чуб. Удивительная штука: слезы капают - у внука! Наши руки были в мыле, мы посуду сами мыли. Мы посуду мыли сами, помогали нашей маме.
Валя на проталинке промочила валенки. Валенки у Валеньки сохнут на завалинке. Мама Милу с мылом мыла. В глаз попало Миле мыло. Мама Миле говорила: - не сердись, дочурка Мила! - Не сержусь, сказала Мила. - Я выплакиваю мыло. Колокольчик Колокольчик голубой поклонился нам с тобой. Колокольчики-цветы очень вежливы. А ты? Белые лебеди Белые лебеди в небе живут, по небу лебеди плавно плывут. Белые перышки вьются слегка. Здравствуйте, лебеди - облака. ХАРАКТЕРИСТИКА ЗВУКОВ Р, Р' И ИХ АРТИКУЛЯЦИЯ Положение органов артикуляции при произнесении звука р
Губы - полураскрыты или занимают положение, необходимое для произнесения предшествующего (последующего) звука; зубы - разомкнуты; язык - широкий кончик языка поднят вверх к альвеолам, напряжен, спинка языка приподнята, между нею и небом свободно проходит воздух, боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам; мягкое небо - поднято, прижато к задней стенке глотке и закрывает проход в носовую полость; голосовые связки - напряжены, сближены, вибрируют, давая голос; воздушная
струя - при выдохе попадает с ротовую полость на напряженный кончик языка и колеблет его. Мягкий звук р' отличается по артикуляции от твердого дополнительным подъемом средней части спинки языка к небу и некоторым продвижение его вперед. Возьмите зеркало, произнесите несколько раз данные звуки, изучите положение органов артикуляции в момент звучания звуков. Поэкспериментируйте: разожмите зубы чуть больше или сожмите их, продвиньте язык ближе к зубам или наоборот, отодвиньте в глубину рта.
Вы убедитесь в том, что любое небольшое отступление от правильного артикуляционного уклада приводит к искажению звука или невозможности его произнести. Перед Вами стоит задача научить ребенка точному воспроизведению положения органов речи во время произношения р или р'. Варианты нарушения произношения звуков Р, Р' и коррекционная работа Поскольку звук р наиболее сложен по образованию, требует точных движений различных частей языка, то и нарушения его бывают многообразными.
Мы остановимся на нарушениях, наиболее часто встречающихся у детей. Предрасполагающими факторами неправильного произношения звука р являются : укороченная подъязычная связка, ограничивающая движение вверх кончика языка и передней части спинки языка, слабость мышц языка, неумение выполнять языком произвольные целенаправленные движения, нарушения фонематического слуха. Не рекомендуется работа над постановкой звуков р и р', если ребенок не произносит правильно шипящие звуки.
Артикуляция звуков ш и ж очень похожа на положение органов речи при произнесении р , но в более упрощенном варианте, поэтому, если ребенок не может точно воспроизвести шипящие звуки, звук р ему будет произнести еще гораздо труднее. В данном случае, работа с шипящими будет подготовительным этапом для постановки звука р: мышцы языка окрепнут, ребенок научится поднимать язык в форме чашечки за верхние зубы. Отсутствие звуков р, р'. Звук р часто отсутствует у детей.
Этот недостаток хорошо заметен для окружающих и самого ребенка. Речь малыша звучит так: "Ано, ано мы встаем гомко стоожа зовем". Выработка р проторного (без вибрации кончика языка) Подготовительный этап. Для правильного произношения звука р нужно, чтобы передний край языка стал широким. Некоторым детям это не удается: кончик языка все время суживается. Здесь можно привести сравнения:
"Сделай язык блинчиком, пусть он полежит на тарелке" (взрослый показывает, как язык свободно лежит у него на нижней губе). Если язык у ребенка продолжает оставаться напряженным, предложите ребенку "Наказать непослушный язычок". Когда ребенок научится распластывать язык, делать его мягким, ненапряженным, предложите ему поднять язык на верхнюю губу. Показывают это движение, сильно не открывая рот, чтобы ребенку не было трудно поднять широкий кончик языка вверх.
Чем меньше будет расстояние между губами, тем легче сделать это движение. Затем можно сказать: "Теперь отправим язычок за верхние зубы". Показывать, как язык отодвигается за верхние зубы, нужно медленно, плавным движением отодвигая его в глубь рта. Нужно обратить внимание ребенка на то, что язык остался таким же широким, как был, когда лежал на верхней губе. Затем снова плавно выведите язык на верхнюю губу.
Удерживая язык широким за верхними зубами, чуть отодвинув его к альвеолам, нужно подуть на его кончик. Необходимо следить, чтобы губы ребенка не закрывали зубы, иначе это помешает ему видеть положение своего языка. Можно обратиться к нему с такими словами: "Улыбнись, чтобы твои зубы были видны! Держи язык широким наверху. Скажи з.з.з. (звук слышится похожий на з - ж). Чувствуешь ветерок? Подуй так еще раз. Посмотри теперь, как я подую!"
Нужно добиться того, чтобы эта артикуляция стала привычной, выполнялась быстро и свободно. Ребенок не связывает пока этот звук со звуком р. Постановка звука. Ребенок произносит с указанной выше артикуляцией звук з, что напоминает звук р, но без вибрации кончика языка. Если вместо р будет слышаться звук ж, надо попросить ребенка подвинуть язык ближе к зубами. Слегка усиливая воздушную струю, присоединяя звук а, мы слышим звуки ра. С другими гласными получаются звукосочетания ры, ро, ру.
Такая подготовка постепенно и прочно закрепляет у ребенка правильную артикуляцию, но без вибрации кончика языка. Полученный звук р называется проторным. Выработка р раскатистого (с вибрацией кончика языка )Подготовительный этап. Попросите ребенка, удерживая язык широким "побарабанить" языком за верхними зубами со звуком близким к д (д.д.д.) Полоска бумаги, поднесенная к его рту, должна колебаться при каждом ударе языка. Постановка звука.
Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить звук похожий на з - ж (слышится что - то между этими звуками: з с призвуком ж или наоборот) или многократно проговаривать звук д (но язык не у зубов, а на альвеолах, поэтому звук д не четкий). Следите за тем, чтобы язык был широким и сильно напряжен.
В это время прямым (чисто вымытым, с коротко остриженным ногтем, чтобы не поцарапать язык) указательным пальцем самого ребенка или своим пальцем, обернутым в носовой платок, подложенным под кончик языка, производите частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук.
(Можно использовать пустышку, плотно набитую ватой или сделать пластмассовый шпатель из зубной щетки, удалив щетину, получится удобная пластмассовая палочка, углы должны быть обязательно закругленными.) Когда рука у ребенка привыкнет, и язык не будет соскальзывать с пальца (шпателя), малыш сможет самостоятельно вызывать колебания языка. Если язык будет не широкий и не напряженный, палец увлечет его за собой и дрожания не будет.
Язык будет раскачиваться вместе с пальцем, со звуком близким к д - л. Обратите особое внимание ребенка на то, что язык должен быть как стойкий оловянный солдатик и ни при каких условиях не уходить со своего поста. Можно сравнить язык со струной. Если струна натянута, то, тронув ее, мы вызываем ее дрожание, струна начинает звучать, но если струна ослаблена, звука не будет. Это упражнение очень нравится детям, и они с удовольствием его выполняют.
Ребенку можно сказать, что Вы сейчас попробуете завести мотор. Добившись вибрации кончика языка с механической помощью, продолжительность вибрации удлиняют и постепенно переходят к тому, что ребенок начинает вибрацию с механической помощью, а продолжает без нее.
Со временем бывает достаточно того, чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинает вибрировать самостоятельно (палец в данном случае служит самоуспокоением, ребенок еще не уверен в своих силах), постепенно и в этом надобность отпадает. Если же самостоятельная вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, начинают автоматизацию звука р в слогах и в словах,, добиваясь раската с механической помощью.
Можно вызвать вибрацию кончика языка следующим образом: предложите малышу при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, подуть на него. В момент отрыва языка от неба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха вызывается короткая вибрация кончика языка. Это упражнение закрепляет у ребенка ощущение вибрации кончика языка, и далее он может вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи. Второй вариант этого же способа (с механической помощью).
Поднять язык к небу, до предела растянув "уздечку". Затем большим указательным пальцами плотно прижать к небу боковые края языка. Срединная часть языка и "уздечка" должны оставаться нестиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык "набухает", и слышится звукосочетание тж (у некоторых детей сразу получается сочетание тр (др)). Зубы в упражнении открыты на расстоянии полутора - двух пальцев. Упражнение повторять много раз, постепенно увеличивая напор воздуха. Звукосочетание тж постепенно перейдет в тр (др), Обязательно следите за тем, чтобы кончик языка вибрировал и удерживался у неба, а края языка прилегали к боковым краям верхних зубов.
Под напором сильной струи воздуха самопроизвольно получается короткое тр-тр (др - др).
Могут быть следующие неточности: пальцы схватывают "уздечку", и вибрации при выдувании воздуха не получается; воздух проходит не вдоль языка, а в нос, поэтому язык не "набухает" и не "трыкает"; недостаточно сильная струя выдыхаемого воздуха; вместо звукосочетания тр (др) слышится тл, это означает, что произвольно работает сам язык (работать, т. е. вибрировать, язык должен под напором сильной струи воздуха), язык же должен плотно прилегать
к небу и быть неподвижным; следует воздержаться от постановки звука р по подражанию. При правильном произношении звука вибрирует кончик языка, а при неправильном подражании очень часто начинает вибрировать либо "язычок", либо корень языка, соприкасающийся с мягким небом. После закрепления произнесения короткого тр (др) необходимо тренировать раскатистое длительное тр (др) - вначале с помощью пальцев, а затем без пальцев. На любом из данных этапов не следует торопиться.
У ребенка может получится раскатистый р с первого раза, и может понадобиться на это несколько месяцев. Основная задача, которая стоит перед Вами, выполнять данные упражнения регулярно, желательно, каждый день. Начав постановку р одним способом, не спешите в нем разочаровываться и переходить к другому. Проявите терпение в данной работе. Внимание! В ряде случаев считается, что для постановки звука р (реже ш - ж) необходима подрезка подъязычной связки ("уздечки"). Однако это излишне.
Причиной отсутствия звука р является слабость мышц языка и неразвитость "уздечки", поэтому язык не в состоянии подняться и прижаться к небу. Опыт работы показывает, что после проведения комплекса подготовительных упражнений, приведенных ниже, мышцы языка развиваются, а "уздечка" растягивается, и необходимость ее подрезки отпадает. В помощь упражнениям можно растянуть подъязычную связку специальным массажем.
Ухватите "уздечку" в самом низу под языком двумя пальцами (большим и указательным) и тянущим движением ведите пальцы по ней к кончику языка. Старайтесь ее потянуть, но не применяйте силу, чтобы не повредить тонкую ткань. В каждый прием совершайте несколько таких движений. Очень быстро Ваши пальцы станут чувствовать возможности "уздечки", и эта процедура не будет вызывать беспокойства.
Возвращайтесь к ней 4 - 5 раз в неделю, и через некоторое время Вы убедитесь в том, что подъязычная связка изменилась в длинне. Звук р'. После автоматизации р, используя прием подражания, добиваются правильного произнесения р'. Длительны раскатистый р последовательно соединяют с гласными и, я, е, ё, ю, растягивая при этом губы в улыбку. Добившись правильного произношения р' в слогах, вводят слова и т. д. Искажения звуков р, р'. Горловое произношение звука р встречается часто у детей и взрослых.
В редких случаях оно устраняется без специальной помощи, и если его не исправить, может остаться на всю жизнь. Отличие горлового р от правильного состоит в том, что вибрация образуется колебаниями не кончика языка, а маленького язычка или мягкого неба. Такое произношение звука р считается правильным во французском, немецком и некоторых других языках.
Отличить горловое произношение от правильного нетрудно: для этого можно предложить ребенку широко открыть рот и длительно произносить р. При этом сказать правильный р невозможно, а горловой произносится свободно. Подготовительный этап.
Если у ребенка язык неповоротливый, напряженный и в речи нет правильных звуков ш и ж, следует прибегнуть к артикуляционной гимнастике, посредством которой будут выработаны нужные положения и движения языка ("Лопатка", "Наказать непослушны язычок", "Чашечка", "Вкусное варенье", "Маляр", "Приклей конфетку") Постановка звука . Если у ребенка есть правильно произносимые звуки ш и ж, нужно сразу приступить к постановке проторного р и выработке вибрации кончика языка (как при отсутствии звука).
Р проторный необходимо получить для того, чтобы активизировать кончик языка и снять вибрацию маленького язычка или мягкого неба. Полученный звук закрепляют путем многократного повторения.Необходимо, чтобы ребенок контролировал зрительно свои движения перед зеркалом. Автоматизация звука. Когда будет получен правильный звук р, его очень осторожно вводят в слова. Привыкнув к горловому произношению, ребенок не всегда может проконтролировать свою артикуляцию.
Поэтому длительное время необходимы самоконтроль и контроль со стороны взрослого. Боковое произношение звука р. При боковом произношении р вместо правильного звука слышится рль, это происходит от быстрого соединения звуков р и л'. Кончик языка при таком произношении р не колеблется, язык весь повернут так, что одна его боковая сторона прижата к верхним зубам, а другая при прохождении воздушной струи свисает и создает своеобразный призвук.
Такое произношение р часто сочетается с боковым произношением шипящих и свистящих звуков, но иногда является и самостоятельным искажением. Если попросить ребенка произнести звук р протяжно, он или совсем не сможет этого сделать, или будет слышаться долгий нечистый звук л'. Посмотрев на артикуляцию ребенка, Вы увидите, что кончик языка прижат кверху и не вибрирует и что колеблется боковая сторона языка. Колебание может быть настолько сильным, что снаружи бывает видно, как дрожит щека.
Подготовительный этап начинают с гимнастики языка и губ. При р боковом обычно ослаблены мышцы одной половины языка, и для достижения правильной артикуляции требуется продолжительная работа. Различные упражнения для мышц языка проводятся в течение длительного времени, даже на этапе постановки звука. Постановка звука. Выработать вибрацию кончика языка обычно удается с трудом, так как при попытках ее вызвать привычно приходит в состояние колебательного движения одна из сторон языка.
Поэтому вначале ставят р проторный. Нужно, чтобы ребенок пользовался р проторным постоянно: вводить этот звук в слова, фразы и его самостоятельную речь. Только после этого можно приступать к выработке вибрации кончика языка. Носовое произношение звука р по звучанию похоже на сочетание нг. От правильного произношения оно отличается, во-первых, тем, что воздушная струя выходит через нос, а не через рот, во-вторых, тем, что кончик языка не участвует в артикуляции звука - от оттянут в глубь рта.
Подготовительный этап начинается с объяснения ребенку, что воздух можно выдыхать и через нос и через рот. Глубоко вдохнув, сделайте медленный выдох через рот, поднеся к губам ватный шарик. Попросите ребенка сделать так же. Потренировавшись в выдохе через рот, покажите малышу, как выдыхать через нос (при закрытом рте поднести ватку к верхней губе).
Затем, сравнивают звуки, которые произносятся с выдохом через рот (в, ш и др.), со звуками, которые произносятся с выдохом через нос (м, н). Прикладывая ватку, бумажную полоску, следят за струей выходящего воздуха. Попросив ребенка произнести звук р, скажите, что он неправильно произносит звук, потому что у него воздух идет в нос. Покажите правильный образец. Постановка звука и автоматизация проводится в обычном порядке. Упражнения для формирования правильного произношения звуков Р, Р'
Упражнение для выработки напора воздуха. Набрав в легкие воздух, с силой дуть (а не просто выдыхать!) его, заставляя вибрировать губы. Воздух выдувать с включением голоса. Упражнения для языка. 1. "Автомат". Напряженным кончиком языка постучать в зубы, многократно и отчетливо произнося "т-т-т". Убыстрять темп. 2. "Пулемет". Напряженным кончиком языка постучать в сомкнутые зубы, отчетливо и многократно произнося "д-д-д". 3. "Барабанщики".
Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка в верхние резцы, многократно и отчетливо произнося "д-д-д". 4. "Шмель". Рот открыт. Язык в виде чашечки поднят вверх, боковые края прижаты к коренным зубам, передний края свободен. Посередине языка идет воздушная струя, подключается голос.(Артикуляционный уклад произнесения звука Ж.) 5. "Индюк". Приоткрыть рот, энергично проводить широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы, добавить голос, пока не послышится: бл - бл ( как индюк болбочет). 6. "Лошадка", "Гармошка" (растягиваем подъязычную связку с усилием: максимальное положение и еще чуть-чуть), "Маляр", "Вкусное варенье", "Грибок", "Фокус", "Индюк".
7. Язык широко распластать и просунуть между зубами. Сильно выдувать воздух с включением голоса, заставляя вибрировать язык. Язык и губы при этом не напряжены. Ладонью руки, поднесенной ко рту, ощущается резкая холодная струя воздуха. (Не допускайте сильного напряжения губ и языка. Это будет препятствовать вибрации языка.) 8. Цоканье, прищелкивание языком.
С переменным темпом (то быстро, то медленно) щелкать языком так, чтобы он всей своей массой вначале присасывался на мгновение к небу, а затем падал вниз. Расстояние между зубами должно быть не менее полутора пальцев. Повторять упражнение. Нижняя челюсть неподвижна. При правильном цоканье подъязычная связка ("уздечка" растягивается и хорошо видна.
Могут быть следующие неточности: язык лежит на дне рта и щелкает вместе с нижней челюстью; губы и зубы из-за слабости мышц углов рта раскрыты недостаточно: "уздечка" не видна или плохо видна. 9. Поднять язык к небу, до предела растянув "уздечку". Расстояние между зубами полтора-два пальца. Удержать язык в верхнем положении, пока не набежит слюна. Повторить упражнение.(При недостаточном раскрытии зубов "уздечка" слабо натягивается и цель упражнения не достигается.) Автоматизация звука Р
При произнесении слогов нельзя разрывать звукосочетание тр (др). Звук р, отделенный от звука т, сразу, без тренировочных упражнений, ребенок произнести не сможет, так как звук т (д) является опорой для удержания языка у неба. Если в слогах слышится мягкое произношение (например, вместо слога тра слышится слог тря), это означает, что кончик языка смыкается с верхними зубами. Можно сначала автоматизировать мягкий звук, а затем, перейти к твердому.
Или необходимо плоским концом ложечки упереться в верхние зубы (перпендикулярно), и кончик языка отодвинется немного в глубь рта. Допускается первоначальное мягкое произношение. Постепенно, по мере тренировки и объяснения разницы положения кончика языка при твердом и мягком р, мягкость произношения исчезает. При мягком р (рь) кончик языка упирается в верхние передние зубы и более напряжен. При твердом р кончик языка поднят к альвеолам.
На начальном этапе автоматизации можно прибегать к механической помощи. Организуйте автоматизацию звука в форме игровых занятий. Обратитесь в качестве образца к разделу: "Свистящие звуки (с, с', з, з')". Выполняйте аналогичные задания с данным звуком. Занятия по продолжительности должны занимать 15 - 20 минут для детей до 4,5 лет, старше - 30 минут. Нельзя допускать возникновения утомления у малыша. Произнесение слогов Тра - тра - тра тру - тру - тру тры - тры - тры Тро - тро - тро трэ - трэ - трэ
Тра - тро тра - тру тры - тра тро - тру Тро - тры тру - тры тру - тро тры - тро Атр - атр - атр ытр - ытр - ытр ятр - ятр - ятр Отр - отр - отр итр - итр - итр ютр - ютр - ютр Адры - адры - адры адру - адру - адру адрэ - адрэ - адрэ Адра - адра - адра адро - адро - адро одро - одро - одро Атр - отр - утр ятр - ётр - ютр ытр - атр - отр Отр - ытр - утр итр - етр - ятр атр - утр - ытр Произносить слова со звукосочетаниями тр и др. Образец: тр - ап, те - тр - адь.
Травы, трап, трасса, травка, матрац, тетрадь, трос, тройка, тропик, трогать, матрос, метро, ситро, патрон, труд, трубка, трусики, трудный, ватрушка, петрушка, отрывок, осетры Трава, трамвай, трамплин, траншея, утро, тропа, Трофим, хитрость, тростник, труба, трусы, Трунов, отруби, гетры, метры, хитры, осмотры, театры, отрывать Образец: завтр - а, стр - уна.
Завтра, завтрак, острая, быстрая, страх, страус, стража, страна, штраф, страница, строка, строгать, стройка, втроем, быстро, струя, струна, стружка, острый, пестры, центры, костры, министры Образец: те - атр - . Театр, педиатр, Петр, осетр, фетр, центр, метр, литр, министр, осмотр Образец: др - ан - ка, ква - др - ат. Драп, драка, дранка, квадрат, дрозд, ядро, ведро, бедро, Дронов, подросток, друг, вдруг, дружны, подруга Образец: др - у - гой, эска - др - а.
Пудра, выдра, ведра, драчун, эскадра, дрова, дрозды, бодрость, мудрость, дрожать, другой, дружна, друзья, кадры, кедры, щедрый Произносить предложения Образец: На тр - аве др - ова. Мы уезжаем завтр - а. У Петра много друзей. На траве не видно тропки. Отец потрошил осетра. Петрушка ест ватрушку. В трамвае сидят трое. У девочки пестрые гетры. Трамвай везет нас по центру. Завтра мы идем в театр. Матросы тянут трос. Трофим где-то на стройке. Один за другим матросы идут по трапу. Уважайте труд, любите труд.
Подросток с трудом несет ведро с водой. У метро кинотеатр для детей. Петр увидел страуса. Трофим поит лошадь из ведра. В тетради осталась одна страница. Произнести текст После завтрака Иван Петрович выходит из дома. Утро чудесное. Иван Петрович ищет ведра и зовет сына Трофима. За ними идет и Петруша. Они поливают капусту. По тропинке носят ведра. Иван Петрович носит по два ведра, а подростки - по ведру. Втроем они быстро полили капусту. Произносить раскатистый звук р. Выключение голоса не допускается.
Если вместо звука р слышится звукосочетание тр (др), это означает, что мышцы языка еще не разработаны комплексом предыдущих упражнений. При произнесении звука р требуется большее усилие со стороны мышц языка, так как опорный звук т (д) уже отсутствует. Следовательно, необходимо более тщательно тренировать произношение слов и предложений со звукосочетаниями тр и др. Образец: а - р - , о - р - , у - р - , я - р - , ё - р , ю - р - , и - р - , е - р - . Ар - ор - ур - ыр ыр - ур - ор - ар
Ер - ир - юр - ер - яр ар - яр - ор - ёр Ыр - ир - яр - ар ёр - ер - ир - юр Произносить слова Образец: хо - р - , а - р - ка, фо - р - точ - ка. Вар, дар, жар, пар, шар, карп, парк, март, базар, загар, комар, Макар, самовар, пожар, армия, баржа, бархат, карта, марка, парта, фартук Бор, сор, хор, борщ, двор, корм, морж, порт, сорт, торт, горка, орден, корка, зоркий, горка, форма, горный, тормоз, форточка, мотор, помидор, забор, мухомор, топор
Бур, шнур, урна, бурка, бурный, куртка, шкурка, дежурный, Мурка, чурка, абажур, сыр, Таймыр, дырка, фыркать, дырчатый Ярка, ярче, доярка, ерш, бобер, актер, ковер, боксер, монтер, шофер, шахтер, костер, терка, пятерка, дергать, озерный, черный Юрта. Юркий, верх, герб, серп, верба, верно, мерка, ферма, шерсть, Герман, первый, беркут, термос, персик, усердный, пионер, офицер Мир, пир, тир, кефир, мундир, командир, пассажир, бирка, ширма, мирный
Арба, арбуз, артист, повар, сахар, барбос, барсук, карман, картон, гармонь, картошка, мартышка, партизан Пурга, огурцы, шнурки Кирка, кирпич, веер, ветер, вечер, катер, мастер, зерно, черта, верхом, вершок, червяк, чердак, чернила, вернуть, держать, вертеть, терпеть, перчатки Произносить предложения Федор метет двор. Егор чистит ковер. В корзине арбузы. На парте книги и тетради. Офицер в форме. На стене картина. В комнате яркий абажур. Зимой в парке горка. Насыпь сахар в кефир.
На марки наш герб: двуглавый орел. У Германа мама доктор. Федор надевает куртку. В сумке огурцы и помидоры. Мурка за мышкой, а мышка в норку. На ферме пожар. Егор идет на дежурство. Захарка дергает за шнур. Федор натер паркет. Мама дает Егорке шар. Зернистый снег темнеет в марте. На опушке порхают яркие бабочки. Произносить тексты Егор, Егор, укажи свой двор! А вот мой двор, голубой забор. Утро Федор встает с первыми петухами. Быстро одевается. Надо на стройку. В термосе есть чай. Но Федор утром его не пьет.
Достает кефир, сыплет сахар. Утром кефир освежает. Надевает куртку, выходит во двор. Садится на мотоцикл. Заводит мотор и едет на стройку. Трудовое утро начинается. Радуга В небе гром, гроза. Закрывай глаза! Дождь прошел. Трава блести, в небе радуга стоит. (С. Маршак) Произнесение длительного звука р. Это упражнение выполнимо, если язык достаточно натренирован. В начале будет слышаться короткий звук р-р, а затем после некоторой тренировки длительный звук р---. Звук р надо произносить раскатисто и длительно без выключения голоса. Если звук не получается раскатистым и длительным, необходимо дополнительно проработать выше представленные упражнения. Произносить слоги Ра - ро - ру - ры ры - ру - ро - ру Ро - ры - ру - ра ры - ру - ра - ро Ра - ру - ро - ры ро - ра - ры - ру Произносить слова Образец: р - ак, го - р - ох, дво - р - ы.
Рак, ура, гора, дыра, жара, нора, пора, детвора, буран, гараж, парад, жираф, карась, радио, баранка, радуга, равный, радость, раковина Рот, Рома, роза, роща, перо, урок, герой, горох, пирог, сырой, мороз, народ, ворона, дорога, корова, короткий, сорока, коробка, рожки, макароны Беру, дыру, нору, жару, руки, ручка, рубка, русый, орудие, кукуруза Рысь, рыба, рыжик, рынок, рыхлый, дары, шары, дворы, топоры, комары, корыто, рыть
Ира, Юра, Вера, Нюра, пара, мера, фара, работа, ракета, раскат, муравей, барабан, расческа, карандаш, пирамида Парус, рука, рукав, рубить, ручей, ружье, рукавица Горы, куры, норы, пары, дыры, пожары, актеры, шоферы, базары, помидоры, рыбаки, перышко Образец:вр - ач, кр - ошка Брат, враг, врач, град, грач, грамота, граната, графин, кран, краска, крапива, красавица, цифра Брови, брошка, бросил, гром, грохот, грозы, кровь, крот, крошка, пробка, провод, простыня, срок, фронт
Брусника, груз, груша, группа, грубый, грудь, грузди, круг, кружка, крупа, кругом, крутой, пруд, пружина, фрукты Брызги, грызуны, крыса, крышка, крыша, закрыть, прыгать, прыжок Образец: р - азгар - , р - азмер - б ро - ор - убь. Простор, разгар, размер, разговор, раствор, квартира, мрамор, проверка, разорвать, фарфор, прорубь, оркестр, раскрывать, разгружать Произносить предложения Вот Вера и Мара. У Веры шары и у Мары шары. Рома идет на урок. Ира пасет корову. У Тамары красный карандаш.
В ручке старое перо. Барабанщик громко барабанит. Тропинка обрывается у оврага. Без труда не вынешь и рыбку из пруда (Поговорка). На рынке продают разные фрукты. В саду дорожка заросла травой. Автоматизация звука Р' Мягкий звук р, как и мягкий звук л, обычно ставится по подражанию при условии хорошего произношения твердого звука р. работа сразу начинается с произнесения слогов и слов, а затем предложений. В упражнениях кончик языка перестает вибрировать только после выключения голоса.
Произносить слоги со звуком р' Образец: А - рь - , ы - рь - , ю - рь -. Арь - орь - урь арь - орь - ырь ря - ре - рё Ёрь - ырь - ирь юрь - урь - ерь рю - ря - ри Произносить слова Жарь, букварь, сухарь, фонарь, январь, вратарь, словарь, глухарь, календарь, пекарь, токарь Якорь, зорька, борьба, пузырь, дверь, зверь, перья, серьги, снегирь Ряд, рябь, заря, моря, заряд, наряд, зарядка, порядок, рябчик Боря, Варя, буря, варят, парят, рябина
Прямо, зря, пряжа, грудяка, тряпка, грязный, пряжка, прялка, хрящик, прятать, крякать Рис, горит, дарить, говорить, перниа, турис, пузыри, сухари, пескари, фонари Двери, звери, шарик, варит, курица, пекари, рисунок, комарик, топорик, фонарик Крик, грива, гриб, криво, гриша, пристань, привет, природа, привыкать, трикотаж Речь, репа, орехб рейка, речка, редкий, резать, ьорец, огурец, сирень, варенье, деревня Крем, время, гречка, кресло, крепкий, пресный
Орел, берет, ларек, зверек, береза, веревка, сережки, черемуха Варю, горю, дарю, порю, горюю, урюк, снегирю, календарю, рюмка Верю, жарю, спорю, токарю, бирюза, рюкзак Крюк, трюк, брюки, трбюмо, крючок, Андрюша Произносить предложения У Бори фонарик. Варя режет редску. У Ларисы отец - токарь. Ваня потерял букварь. Эта дверь скрипит. Римма варит варенье. Мама принесет грецикие ореха. У Риты варежки дырявые. За рядом ряд идет отряд. На берегу реки пристань. На реке ныряют и загорают ребята.
Во дворе ребята играют в прятки. Мы Борису подарим снегиря в клетке. В мае цветет сирень и черемиуха. Рядом с деревней рисовые поля. На грядке растет реа, редька и редиска. У дяди гриши в рюкзаке клухарь и рябчики. Произносить тексты Загадка Наши поросятки выросли на грядке. К солнышку бочком, хвостки крючком. Эти поросятки играют с нами в прятки. (Огурцы) Посмотрите на Иринку: ест Иринка мандаринку. Съест Иринка мандарику - бросит корочки в корзинку. Про меня говорят, будто пячусь я назад.
Не назад, а вперед - только задом наперед. (В. Орлов) Небылицы Как у нашего Мирона на носу сидит ворона. А на дереве ерши строят гнезда из лапши. Сел баран на пароход и поехал в огород. В огороде-то на грядке вырастают шоколадки. (К. Чуковский) Кормушка для птиц Проснулся Гриша утром. Смотрит на окно. Разрисовано оно узорами. Значит, мороз на дворе. Деревья покрыты инеем. Птички попрятались, изредка попрыгивают по дороге. Распушились они, как шарики. Выносит Гриша крошки и бросает в кормушку.
Набрасываются на корм воробьи, снегири и другие птицы. Теперь они будут сыты. Трудно птицам найти корм в зимнее время. Ребята, делайте для птиц кормушки! ШИПЯЩИЕ ЗВУКИ Характеристика звуков ш, ж, ч, щ и их артикуляция Все звуки данной группы по месту образования переднеязычные, по способу образования - щелевые, за исключением ч, который является смычно-щелевым, т. е. при его артикуляции вначале происходит смыкание передней части спинки языка с альвеолами, а затем между ними образуется щель.
(Для получения дополнительной информации рекомендуем прочитать раздел Характеристика свистящих звуков с, с', з, з', ц). Артикуляция звука ж отличается от артикуляции звука ш наличием голоса. Артикуляция звуков щ и ч отличается от артикуляции звука ш дополнительным подъемом средней части спинки языка к небу. Таким образом, для шипящих звуков ш, ж, щ, ч основной является артикуляция звука ш, и значит, он будет базовым для этой группы.
Если звук ш произносится правильно, то, добавив голос, мы получим звук ж; добавив подъем средней части спинки языка, получим щ; добавив подъем средней части спинки языка и смычку перед щелью, получим ч. Поэтому и нарушения звуков ж, щ, ч бывают теми же, что у ш. Упражнения для формирования правильного произношения звуков ш, ж, ч, щ "Наказать непослушный язычок" "Фокус" "Приклей конфетку" "Бублик" Цель - учить удерживать язык вверху. "Чашечка" Положить широкий язык на нижнюю губу. "Вкусное варенье"
На кончик языка положить тоненький кусочек "Грибок" ириски, приклеить конфетку к небу за верхними "Гармошка" резцами. "Кто дальше загонит мяч" ЗВУК "Ш" Положение органов речи при правильном произношении звука Ш (артикуляционный уклад). Посмотрите на себя в зеркало.
Произнесите звук ш. Ваши губы несколько выдвинуты вперед, кончик языка поднят к небу (за альвеолы), но не касается его, образуя щель, боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Таким образом, язык принимает форму ковшика или чашечки. При произнесении звука ш небная занавеска поднята, голосовые связки разомкнуты (звук глухой).
Воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка, она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту. Любое отступление от правильного артикуляционного уклада ведет к искажению звука. При постановке звука основной нашей задачей является создание у ребенка правильной артикуляции данного звука. Просмотрите внимательно таблицу и выберите наиболее подходящий вариант произношения звука Вашим ребенком.
Варианты нарушения произношения звука Ш и коррекционная работа Отсутствие звука. Ребенок пропускает данный звук в своей речи, вместо шапка он произносит "апка", вместо Шурик - "Урик". Межзубный Боковой Носовой Губно-зубной Призубный Свистящий Шипящий Нарушения звучания шепелявый оттенок своеобразный, хлюпающий звук звук ш заменяется храпом (в нос) или звуком, похожим на глубокий х с носовым оттенком звук ш заменяется звуком ф: шапка - "фапка", машина - "мафина", душ - "дуф"
звук ш заменяется звуком т: шапка - "тапка", машина - "матина", душ - "дут" звук ш заменяется звуком с: шапка - "сапка", машина - "масина", душ - "дус" звучание сходно со звучанием смягченного звука ш: "щапка", машина - "мащина", душ - "дущ" Отличие положения органов артикуляции от нормы язык просовывается между верхними и нижними резцами, образуя с ними плоскую щель, спинка опущена и не образует заднюю часть ковшика один из углов губ слегка опущен или оттянут, может быть легкое смещение нижней челюсти влево или вправо, язык поднят вверх и упирается в корни верхних резцов или опущен за нижние резцы, спинка образует смычку с альвеолами или ее левая (правая) половина, а др. опущена, боковые края опущены
Занимают нейтральное положение, язык опущен вниз и оттянут в глубь рта, задняя часть спинки языка поднята вверх, соединяется с мягким небом, бок. края опущены верхние зубы сближены с нижней губой и образуют щель, через которую проходит воздушная струя, язык оттянут назад и практически не участвует в образовании звука губы в нейтральном положении, язык смыкается с альвеолами за верхними резцами, спинка опущена, желобок не образуется, бок. края прилегают к верхним коренным зубам
Губы растянуты в легкую улыбку, зубы сближены и слегка обнажены, язык широкий, лежит у основания нижних резцов, не задевая их верхушек, спинка широкая, приподнята к альвеолам и посередине образует с ними щель в форме желобка, бок. края смыкаются с кор. зубами губы округлены и слегка выдвинуты вперед, язык опущен вниз и отходит назад или упирается в нижние десны, желобок не образуется, бок. края опущены, не смыкаются с кор. ми зубами Воздушная струя при поднесении ладони ко рту слабая, рассеянная
идет вбок влево (вправо); выходит по обоим краям языка идет через носовую полость более узкая и холодная толчкообразная узкая, холодная, идет по средней линии языка растекается по всей поверхности языка Возможные причины искажения звука укороченная подъязычная связка, затрудняющая подъем языка к небу; высокое узкое твердое небо слабость мышц одной половины языка; боковой открытый прикус; излишнее напряжение задней части языка
нарушение фонематического слуха; прогнатия ( передние зубы верхней челюсти выступают далеко вперед ), вялость передней части спинки языка нарушение фонематического слуха или снижение слуха; закрытый прикус снижение слуха; нарушение фонематического слуха нарушение фонематического слуха или снижение слуха; прогения (передние зубы нижней челюсти выступают далеко вперед) Подготовительный этап коррекционной работы
проводятся упражнения для: подъема кончика и передней части спинки языка за верхние зубы, выработки направленной воздушной струи, отрабатывается звук т, требующий подъема кончика языка за верхние зубы даются упражнения для: укрепления боковых краев языка; равномерного подъема кончика передней части спинки языка вверх; выработки воздушной струи, идущей посередине языка, отрабатываются звуки т и с
вырабатываются: умение удерживать широкий распластанный язык на верхней губе, умение направлять воздушную струю на кончик поднятого на верхнюю губу языка (сдувать ватку с кончика носа); отрабатываются звуки т и с вырабатываются: умение сопоставлять и различать на слух звуки ш - ф, используя картинки; проводятся упражнения для: отработки движений нижней губы вниз - вверх; подъема широкого переднего края языка вверх)
вырабатываются умения: сопоставлять и различать на слух звуки ш -т, используя картинки-символы, различать на основе тактильных ощущений звуки ш - т по воздушной струе (при ш - длительная, при т - толчкообразная); упражнения для выработки: длительной направленной воздушной струи; положения широкого переднего края языка у бугорков за верхними резцами; отрабатывается звук с
учат сопоставлять и различать на слух звуки с - ш, используя картинки-символы; ребенку дают ощутить разницу в выходящей воздушной струе при произнесении звуков с и ш (при с - холодная струя, при ш - теплая); отрабатывают движения широкого языка вверх, к передней части твердого неба, добиваются чередования движений широкого языка то за нижние, то за верхние зубы; чередования движений губ: растягивание в улыбку,, выдвижение сомкнутыми вперед
вырабатываются умения: сопоставлять и различать на слух звуки ш - щ; поднимать широкий передний край языка к бугоркам за верхними резцами; чередовать движения широкого кончика языка от основания верхних резцов к передней части твердого неба (вперед-назад) Постановка звука
ребенку предлагается: при открытом рте, в медленном темпе 4 - 5 раз произносить с придыханием звук т, ударяя кончиком языка в бугорки за верхними зубами; постепенно удлинять выдыхаемую струю и не ударять в бугорки, а только поднимать к ним кончик языка
используя механическую помощь (плоскую, узкую, слегка выгнутую ручку от чайной ложки), поднимают широкий язык за верхние зубы, отодвигают его назад - к бугоркам (края ручки ложки при этом находятся примерно на уровне четвертых резцов), просят ребенка слегка зажать зубами ложку и длительно произносить звук с (передние зубы все время видны)
ребенку предлагается: при открытом рте, длительно, без голоса произносить звук р и кончиком ручки чайной ложки, поднесенной к подъязычной уздечке, останавливать вибрацию передней части языка - будет слышно шипение. После неоднократных повторений можно вызвать шипение, едва поднеся ложку к подъязычной уздечке; затем убрать ложку и, сближая зубы, добиться правильного звучания ш. Если нет звука р, ставят звук ш от звука с с механической помощью
ставят звук ш по подражанию, используя зрительный контроль: ребенок следит перед зеркалом, чтобы нижняя губа была неподвижна, обнажала нижние резцы (можно придержать губу пальцем, поставленным в ямочку под нею). Можно также ставить звук ш от звука с с механической помощью, обращая внимание ребенка на правильное положение органов арт. ап - та используя зрительный контроль за правильной артикуляцией, а также тактильные ощущения, добиваются правильного произношения звука ш
используя прием подражания, обращая при этом внимание ребенка на правильную артикуляцию, добиваются правильного произношения звука ш ребенку предлагается длительно произносить звук с. При этом ручкой чайной ложки, подведенной под переднюю часть языка (поперек), поднимают См. комментарии после таблицы "Варианты нарушения звука С" Автоматизация звука Ш Организуйте автоматизацию звука в форме игровых занятий. Обратитесь в качестве образца к разделу:
"Свистящие звуки (с, с', з, з')". Выполняйте аналогичные задания с данным звуком. Занятия по продолжительности должны занимать 15 - 20 минут для детей до 4,5 лет, старше - 30 минут. Нельзя допускать возникновения утомления у малыша. Речевой материал для закрепления звука ш Произнесение звука ш в прямых слогах Ша - шо - шу ши - ше - ша Шо - шу - ша шу - ши - ша Шу - шо - ша ше - ши - шо Произносить (читать) слова 1. С ударными слогами
Ша: шаг, шар, шарф, шайба, шапка, шахта, мышата, большая, ушанка, мешать, решать, дышать, лошадка, шахматы, лапша. Шо, ше: шорох, мешок, пушок, вершок, горшок, петушок, ремешок, гребешок, большой, мышонок, шел, шелк, шепот, ушел, нашел, пришел, вошел. Ши: ширь, шило, шина, шить, ширма, дыши, ерши, пиши, камыши, малыши, ушиб, ошибка, машина, кувшин, шили, решили. Шу, ше: шум, шут, шуба, шутка, мишутка, дышу, ношу, тушу, прошу, шея, мишень, ошейник, решение. 2. С безударными слогами
Ша: ваша, наша, каша, крыша, Даша, Маша, Леша, Паша, Миша, Алеша, Наташа, Андрюша. Шу, ши: шуруп, шутить, чешуя, шинель, шипеть, широкий, шиповник, уши, мыши, калоши, ландыши, хороший, горошина, младший, тишина. 3. Со стечением согласных в слоге Швея, швы, шкаф, шкатулка, школа, школьник, шкурка, шла, шлак, шланг, шлем, шли, шлюпка, шляпа, шмель, шницель, шнурок, шпалы, шпагат, шпион, шпиль, штаб, штамп, штопать, штора, штопор, штука, штурвал, штык Произносить предложения Наташа пишет. Вот Маша.
У Маши шляпа. У Леши ландыши. Ландыши хороши. Миша и Паша едут на лошадке. У реки камыши. Река широкая. Малыши шагают в школу. Школа большая. Миша нашел камешек. На дороге шумит машина. У шиповника шипы. Шипы колючие. В шалаше пять ребятишек. Паша и Наташа, прошу не шуметь. Хороша уха из ершей. Гриша и Миша гоняют шайбу. Леша ел пшенную кашу. Ум хорошо, а два лучше. (Пословица) В гостях хорошо, а дома лучше. Дальше в лес - больше дров. (Поговорки) Произносить тексты Потешки Петушок, петушок, отдай Маше гребешок!
Мы кормим нашу Машу. Маша, Маша, кушай кашу. Тише, мыши, тише, мыши! Кот пришел на нашу крышу. Шалун Миша Миша - шалун. Шалил с котенком. Котенок мяукал. Бабушка отняла котенка. Ушел Миша в лес. Увидел шишку и кинул шапку. В шишку не попал, а шапка повисла на ветке. Нет шишки, нет шапки. Так и пошел Миша домой. Ландыши Ландыши любят тень под дубками. Подойдешь к месту, где ландыши. Ландышей видимо-невидимо. А на некошеном лугу ромашки и мышиный горошек. Рядом, у речушки, камыши. Колышет ветер камышинки. Шуршат они, нарушая тишину. Нарвешь ландышей - и домой. Хороши ландыши! Произнесение звука ш в обратных слогах
Аш - ош - уш - ыш ыш - уш - ош - аш Яш - ёш - юш - иш - еш еш - иш - юш - ёш - яш Аш - яш - уш - юш ыш - иш - еш - аш Яш - аш - юш - уш иш - ыш - аш - еш Произносить слова Аш: ваш, наш, башня, пашня, чашка, кашка, рубашка, ромашка, букашка, карандаш, башмак, башлык, кашне, каштан Ош: кошка, мошка, крошка, окошко, горошки, лукошко, ладошка, окрошка, картошка
Уш: душ, ушки, мушка, пушка, душно, опушка, лягушка, подушка, катушка, кукушка, квакушка, ватрушка, радушный, ракушка, ушли, петушки, бабушка, дедушка, Аленушка, Буренушка, пушнина, тушканчик Ыш,яш: вышка, мышка, пышка, крышка, малышка, мартышка, покрышка, камыш, малыш, Яшка, бляшка, гуляш Ёш, Ёшь: даешь, льешь, пьешь, поешь, трешь, берешь, Алешка, лепешка, рыбешка, матрешка, поварешка
Еш, ешь, иш, ишь: пешка, орешки, вешний, внешний, поешь, Бишка, вишня, мишка, лишний, парнишка, кричишь, молчишь, ландыш, детеныш, донышко, перышко, пятнышко, бревнышко, брюшко, полюшко, мякиш, финиш, даришь, валишь, делишь, пилишь Произносить предложения Во дворе Бишка. Нарой кружку крышкой. Пташка прыгает у окошка. Вот чашка и кашка, лепешка и ложка. Надевай на малышку рубашку. Наш Антошка глядит в окошко. Вот картошка на окрошку. Промокни пятнышко промокашкой. Ребятишки играют в "кошки-мышки".
Бегают ребятишки-малышки - Мишки, Наташки да Машки. Вот книжка про мышку-норушку и лягушку-квакушку. Плохо мышке одной в норушке. Петушок с моей ладошки клюют зернышки и крошки. У кошки ушки на макушке. В одно ушко вошло, в другое вышло. Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож. Шила в мешке не утаишь. Напишешь пером - не вырубишь топором. (Поговорки) Загадки Стоит Антошка на одной ножке. (Гриб) Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш) В большой избе - избушка, а в избушке - щебетушка.
(Птица в клетке) Чем больше из нее берешь, тем больше она становится. (Яма) С неба падают ледышки, прямо падают в ладошки. Кто стоит на крепкой ножке Есть ледышки меньше крошки. В бурых листьях у дорожки? Есть ледышки - больше шишки. (Град), Встала шапка из травы, Нет под шапкой головы! (Гриб) Произносить тексты Кошка и мышка Ушли все из дома. А кошка дома. Села кошка на окошко. Вышла из норки мышка. Кошка не видит мышку. Мышка не видит кошку. Пошла мышка на кухню. Нашла крошки от пышки. Поела мышка крошки.
Потом мышка увидела кружку. Кружка накрыта крышкой. Толкнула мышка крышку. Крышка упала. Кошка почуяла мышку и прыгнула с окошка. Побежала мышка. Но кошка ее догнала. На опушке Ходила Аленушка в лес. Набрала лукошко ягод. Вышла она на опушку. На опушке ромашки. На ромашках букашки. Недалеко речушка. У речушки камыш. Где-то квакают лягушки. На дереве кукует кукушка. Села Аленушка на бревнышко. Отдохнула и пошла дальше. Потешки Петушок, петушок! Выгляни в окошко, дам тебе горошку! Шапка да шубка - вот он, наш Мишутка!
Петушок, петушок! Золотой гребешок, масляна головушка, шелкова бородушка! Что ты рано поешь, детям спать не даешь? Ревушка Вышла Машенька на крыльцо и ревет. Подошел к ней петушок и спрашивает: "Ты чего это, Машенька, ревешь? Давай лучше букашек и таракашек ловить". "Не надо мне букашек и таракашек, буду плакать". Подошла к Машеньке кошка: "Что ты, Машенька, ревешь? Давай мышек ловить". "Не буду мышек ловить, буду плакать". Подошел к Машеньке теленок и говорит: "Давай, Машенька, реветь со мной".
"Давай", сказала Машенька. Но тут подошла к ней Буренушка-ревушка и гневно сказала: "Ты что это, Машенька, меня передразниваешь?" Испугалась Машенька и больше не ревет. (По И. Мазнину) Лиса и заяц Почему это. Заинька, у тебя такие длинные ушки? Почему это, серенький, у тебя такие быстрые ноги? А все потому, Лисонька, что уж очень у тебя тихие шаги да уж очень острые зубы! (Н. Сладков) Варианты заданий для закрепления звука ш Прочти и подумай
Слова: шиповник, шакал, шутник, лошадь, мышонок, мешок, мыши, уши, шипы, шина, шило, ширма, ландыши, галоши, орешник, горошек, шея, башенка, гребешок. Что здесь может и что не может само двигаться? Какие из написанных слов относятся к животным и какие к растениям? Вот шапка, шахта, шахматы, шаль, шайба, шампунь, шарф, шалун, шашки, шар, шорты, шов, машина, шуба, шутка, клавиши. Во что или с чем здесь можно играть? Что из этих предметов относится к одеже? Что здесь можно увидеть и что - услышать?
Слова: шаг, иду шагом, шагать, большая ширма, шепот, шептать, шорох, нашел, шарик, пошел в школу, ушел домой, пишу хорошо, шипеть, дышать, шьют шубу, широкие шаги, шум, шуметь, шутить, тишина, малыши, ошибка, кувшин, хорошая машина, шуршать, плюшевый мишка. Какие слова здесь обозначают действия? Какие слова обозначают предметы? Какие слова отвечают на вопросы: какой? Какая? Какие? Слова: наш шалаш, ваш карандаш, ерш, душ, мышь, малыш, гуляш, финиш, пьешь воду, идешь на каток, хорошо поешь.
Что здесь живое и то нет? Кто может плавать? С какими из этих слов можно употребить слово ты? Слова: кошка, шишка, пушка, мошка, шашки, подушка, мишка, мышка, крошка, катушка, игрушка, петрушка, камушки, окошко, дедушка, бабушка, домишко, лукошко, Антошка, кашка, мартышка. К каким из этих слов можно поставить вопрос кто? И к каким - вопрос что? Что здесь может расти и что не может? Прочти (послушай), спроси, ответь Даша, Антоша и Алеша идут домой. Кто.? Даша и Антоша шагают в ногу, а Алеша - нет. Кто.?
Что делают.? "Алеша, иди шагом, не прыгай", - говорит Даша. Кто.? Что говорит.? У Наташи новая шуба и шапка. У кого.? Что.? Каждый день Наташа гуляет в ново шуб и шапке, Кто.? В чем.? Что делает.? а дома вешает их в шкаф. Куда.? Мышонок шуршит в мешке. Кто.? Что делает.? Где.? Кошка думает: "Вот бы поймать мышонка!" Кто.? О чем.? Но мышонок нашел дырку в мешке Кто.? Что сделал.? Где.? От и убежал от кошки. кого.? Выучи стихотворения Бабушка У бабушки нашей хватает забот: для Тани с Наташей и вяжет и шьет.
Читает им книжки, поет перед сном, гулять ребятишек ведет вечерком. (З. Александрова) Мешок смеха (в сокращении) Шел медведь, косматы мех, нес в мешке веселый смех, Зацепил мешком за сук - смех и высыпался вдруг. Раскатились по тропинке тридцать три смешинки, А за ними из мешка тридцать три смешка. (М. Вайнилайтис) Кто сторожит тишину? Тише, тише, тише, тише! И тиха, и неслышна на деревья и на крыши опустилась тишина. За окошком на крушине даже листья не шуршат, даже шинами машины по шоссе не шелестят.
В это время даже мыши нашей кошке не слышны. Тишина. но нету тише пограничной тишины. (В. Орлов) Мошки Облепили лампу мошки, греют тоненькие ножки. Осторожно, мошки! Обожжете ножки! (В. Лунин) Если ты подумаешь, то рассказ придумаешь У Яшиного дедушки жила в клетке пушистая белочка. Яша назвал ее Пушинкой. Открыл раз Яша клетку, чтобы дать Пушинке орешек. Но шустрая Пушинка выскочила из клети и давай носиться по комнате. Вот она прыгнула к окну. А форточка была открыта. Как ты думаешь, что случилось потом?
И чем закончилась эта история? Чтобы Даша научилась правильно поизносить звук ш, бабушка пообещала купить ей игрушки и игры, в названиях которых есть этот звук. Это мишка, машинки, башенка, шашки, петушок, парашютик. Расскажи о том, как бабушка и Даша покупали эти игрушки в магазине. Измени предложения по образцу У Маши шуба. - Это Машина шуба. У Миши машина. - .У Паши мешок. - . У Даши шахматы. - . У Саши шапка-ушанка. - . Я начну, а ты закончи (спряжение в настоящем времени)
Шить кукушонку капюшон (я шью ., ты ., он ., мы ., вы ., они .). Шить подушку для кошки Шить штанишки плюшевому мишке Штопать штанишки плюшевому мишке Игра 1-2-3-4-5 (посчитай) Плюшевый мишка (один плюшевый мишка, два плюшевых мишки и т. д. ) ЗВУК "Щ" Положение органов речи при произношении звука Щ В момент произношения щ губы слегка выдвинуты вперед и округлены. Зубы сближены до 1 мм. Широкий кончик языка поднят к альвеолам и образует с ними щель. Средняя часть стенки языка опущена, образует углубление. Боковые края языка более плотно, чем при произнесении звука ш, прижаты к внутренней стороне верхних коренных зубов. Выдыхаемый воздух выходит посредине языка в образующуюся узкую щель. На ладони, поднесенной ко рту, ощущается тепля струя воздуха, выходящая с некоторым напряжением. В момент выдыхания распластанный язык все массой и кончиком давит на альвеолы верхних резцов.
Мышцы языка напряжены. Постановка звука Щ К постановке звука щ можно приступать лишь после постановки звука ш. Звук щ часто появляется автоматически после того, как будут поставлены звуки ш, ж, ч. Вначале попробуйте постановку звука по подражанию.
Ребенку важно показать, что если мы, произнося звук ш, будем передвигать язык вперед, ближе к зубам, будет слышаться звук щ. Можно попросить малыша при длительном произнесении ш растянуть губы в улыбку (в это время язык продвигается вперед и слышится звук щ). Полученный звук уточните, дав образец правильного звука щ. Закрепите его звукоподражанием:
"Покажи, как шипит яичница на сковородке щ-щ-щ, какой звук издает щетка, когда ею чистят вещи щ-щ-щ и т. п. Если упражнения по подражанию не дают эффекта, переходите к выполнению упражнений. Звук щ произносится так же, как звук ш, только более удлиненно и напряженно вследствие сильного давления языка на небо (остается более узкая щель, через которую проходит воздушная струя). Подготовительные упражнения Открыть рот. Присосать весь язык к небу так, чтобы натянулась "уздечка".
Кончик языка поднят к передней части неба (у альвеол). Это упражнение ребенок выполняет с помощью взрослого, который подкладывает ему под язык свой палец в горизонтальном положении. Палец должен прижимать язык к небу в средней части. Попросите ребенка, набрав воздух, с силой его выдыхать, произнося длительный звук ш. Будет слышаться звук щ. При этом язык должен пружинить. Упругость языка и щель регулируются взрослым за счет давления пальцем. Необходимо добиться долгого звучания.
Для большей убедительности при произнесении звука взрослый произносит звук щ вместе с ребенком. Это же упражнение без помощи взрослого. Палец под язык подкладывает и прижимает сам ребенок. Это же упражнение в произнесении звука без помощи пальца. Если это не получается, допускается произнесение слогов и слов с подкладыванием пальца. Какие могут быть ошибки при постановке звука щ. При выдыхании (когда произносится звук ш) кончик языка отходит от альвеол.
Образуется большая щель, через которую проходит воздух. Вместо звука щ слышится звук ш или просто глухой свист. При правильном выполнении упражнения кончик языка служит как бы щитком, не пропускающим частично воздух. Воздух прорывается через более узкую щель, чем при произнесении звука ш. Язык не должен ускользать из-под пальца. Кончик языка лежит у альвеол. Если же кончик языка ускользает из-под пальца и продвигается в глубь рта (за альвеолы), то звук щ не слышен, либо слышен неясно.
Автоматизация звука Щ Организуйте автоматизацию звука в форме игровых занятий. Обратитесь в качестве образца к разделу: "Свистящие звуки (с, с', з, з')". Выполняйте аналогичные задания с данным звуком. Занятия по продолжительности должны занимать 15 - 20 минут для детей до 4,5 лет, старше - 30 минут. Нельзя допускать возникновения утомления у малыша. Произносить прямые слоги Если слова и слоги произносятся с подкладыванием под язык пальца, то на слогах без звука щ палец вынимается.
После закрепления произношения слова произносятся без подкладывания пальца. Ща - щу - щё щё - щи - ще Ащ - ощ - ущ - ыщ Ща - щи - ще ща - щу - щи ящ - ющ - ищ - ещ Щу - щи - ще ща - щё - ще ащ - ящ - ощ - ыщ Произносить слова Ща: обещать, пищать, угощать, вращать, трещать, прощать, помещать, обращать, дощатый, возвращать, восхищать, гуща, пища, роща, щавель, площадь
Щу, щё: ищу, пищу, тащу, угощу, помещу, трещу, щука, щупать, еще, щеки, щетка, щелкать, защелка, лущеный, мощеный, сгущенный, ищут, плещут, на ощупь Щи, ще: щи, щит, лещи, плащи, пищит, трещит, защита, щель, щепка, ищейка, ущелье, угощение, вращение, прощение, вещи, ящик, овощи, клещи, общий, сварщик, гонщик, видящий, идущий, трещина, щипать, бурлящий, кипящий, гудящий, дымящий, дрожащий Произносить предложения Дети ищут грибы. Петя надел плащ. Щенку дали хрящ. На помощь Ване пришел товарищ.
Луна освещает рощу. В озере лещи. Угощай товарища. В роще щеглы. Во дворе пищит щенок. Волки рыщут, пищу ищут. В роще аист крыльями полощет. У меня пропал челнок, утащил его щенок. В синем небе звезды блещут, в синем море волны плещут. Послушай-ка, дружище! Ты, сказывают, петь великий мастерище! Серый, зубастый, по полям рыщет, телят, ягнят ищет. (Волк) Хвостом виляет, зубаста, а не лает. (Щука) Произносить тексты Храбрые щенята Жили два щенка. Вышли они во двор. Посмотрели щенки на небо.
Видят щенки желтый блестящий полукруг. Смотрят щенки, не знают, что это такое. П полукруг стал кругом. Испугались щенки. Давай лаять, - говорит один щенок. Давай, - согласился другой щенок. Залаяли щенки. А круг поднимается еще выше. Испугался! - радуется первый щенок. Убегает! - говорит другой щенок. Весело лают щенки. (По М. Петрову) Щеглята Прилетели в рощу краснощекие щеглы. Свили гнездо, и у них появились щеглята. Полез Витя на дерево поглядеть на щеглят. Щеглов-родителей не было.
Но щеглята не подпустили Витю. Еще летать не умели, по веткам удирали от Вити. Два щегленка упали. Одного Витя поймал. Пищит щегленок, щиплет Вите руку. Посадил Вит дрожащего щегленка на ветку. А щегленок замер, и не видать его. Не догадается хищник, что это щегленок. Так щеглята спасаются. Выучи стихотворение Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке. Да у щетки половой палка есть над головой. Палка щелк щенков с плеча! Два щенка ушли ворча. (С. Михалков) Щетки Этой щеткой чищу зубы, этой щеткой - башмаки.
Этой щеткой чищу брюки. Все три щетки мне нужны. Щука Щука проглотила щетку, щетка ей щекочет глотку. "Удивительное дело! Что же я за рыбку съела?" (Г. Виеру) Послушай и подумай Слова: щавель, щебень, щегол, щепка, щека, щенок, щетка, щука, щель, щи, овощи, клещи. Что может само двигаться и что не может? Что можно есть и что нельзя? Слова: пища, роща, гуща, чаща, вещи, клещи, чудовище, волчище, тараканище, жилище, убежище, удилище, медведище, волчище, овощи, помещение, освещение.
Какие из этих слов обозначают жилье и какие - животных? К каким из этих слов можно поставить вопрос кто? И к каким - что? Наташа учит: я ищу клещи, тащу щетку, чищу вещи. Ты ищешь..Он ищет.. Мы ищем.. Вы ищете .. Они ищут.. Помоги Наташе правильно назвать все эти слова. Мы говорим: угощать чаем, обещать кубики, тихо пищать, щелкать орехи, щипать травку, щедрый подарок, ищи щенка, мощеная улица, поющая птичка, кипящая вода, считать на счетах, мощный тягач.
К каким из этих слов можно задать вопросы: что делать? Что делай? Какой? какая? Таня рассматривает малютку и великана. Помоги ей правильно назвать слова: носик - нос - носище, . - нога - ., . - ухо - ., . - палец - ., . - зубы - ., . - губы - ., . - сапоги - ., . - пояс - .. (нарисуйте для зрительного образа)
Образуй новые слова по образцу: угощать - угощение, помещать - ., посещать - ., смущать - ., извещать - ., обобщать - ., освещать - ., посвящать - ., замещать - ., восхищать - ., похищать - ., возмущаться - . Образуй от действий признаки по образцу: свистеть - свистящий (звук), петь - . (фонтан), идти - .(дождь), звенеть - . (бубенчик), шипеть - .(змея), бежать - .(девочка), лаять - .(собака), стоять - .(кошка), шагать - .(экскаватор), пищать - .(щенок). Игра "Кто это?
Что он делает?" - образуй новые слова и составь с ними предложения. Пилить - Пильщик пилит сухие пни. Стеклить - . носить - .точить - .чистить - . Дифференциация звуков Щ - С Произносить слова Щеки, поселок, щука, щенок, щит, сети, щипать, сеять, плащ, карась, сварщик, носильщик, стекольщик, хвостище, усищи, носище, освещать, сгущенный, щурился, блестящий, настоящий, освещение, восхищение, светящийся Произносить предложения У Сени ящик. Сима варит щи. На стене синий плащ. Гусенок щиплет траву.
В сенях пищит щенок. В сетях лещи. У Васи клещи. У Сони щетка. Повесь эту вещь в шкаф. В пруду лещи и караси. Возле села роща. В роще осины. На осинах щеглы. Овощи созревают летом и осенью. Щенок такой тщедушный был! Его я щами все кормил. От злющей стужи защищал, щенок от радости пищал, Еще бы! Он счастливым рос. Теперь мой щен не щен, а пес - настоящий!. Дифференциация звуков Щ - Ш Произносить слова Гуща - туша щелк - шелк защита - зашита Чаща - чаша щеки - шепот вещи - ваши Пищать - лишать угощу - укушу ищет - пишет Трещать - решать щука - шубка щепка - шейка Произносить предложения
Суши мокрые вещи. Паша идет в рощу. У Гриши щенок. У Даши болит щека. Саша щелкает орехи. Щеки у Маши розовые. Сук под Мишей затрещал. Щи да каша - пища наша. Мы наловили лещей и ершей. Плащи вешают в шкаф. Тетя Даша угощала Машу. Шелестит листва, и щебечут птицы. В реке только ерши, а в озере только лещи. Ищешь, ищешь - не найдешь, не разыщешь - так пойдешь. Под кувшинками в тиши ходят важные лещи. ЗВУК "Ж" Положение органов речи при правильном произношении звука Ж (артикуляционный уклад).
Произнесите звук ж. При этом не забудьте посмотреть на себя в зеркало. Положение органов речи при произнесении звуков ш и ж одинаков, эти звуки отличаются только наличием или отсутствием голоса (работы голосовых складок). Губы округлены и слегка вытянуты вперед. Зубы сближены, но не соприкасаются, расстояние между ними 2 - 3 мм, верхние резцы видны. Широкий кончик языка поднят к альвеолам или к передней части твердого неба и образует с ними щель.
Широкая передняя часть спинки языка поднята к небу за альвеолами в виде чашечки, образуя с ним щель. Средняя часть спинки языка опущена, прогибается книзу, образуя углубление (дно чашечки). Задняя часть спинки языка приподнята и оттянута назад. Боковые края языка прижаты изнутри к верхним коренным зубам. Мышцы языка не слишком напряжены. Мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость. Голосовые складки сомкнуты и вибрируют, образуется голос.
Воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка, она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту. Постановка звука Ж После автоматизации звука ш в словах можно ставить звук ж. Дайте ребенку возможность ощутить вибрацию голосовых связок при произнесении звука ж. Приложите тыльную сторону руки малыша к своей шее спереди. Далее произнесите вместе с ребенком звук ш и добавьте голос.
Одной рукой ребенок должен ощутить вибрацию голосовых связок у Вас, другой - у себя. Изолированный звук ж закрепляют с помощью звукоподражания (подражание жужжанию жука, пчелы, шмеля, вращению юлы и т. д.). Автоматизация звука Ж Произнесение звука ж в прямых слогах Жа - жо - жу - жи - же жи - жа - жо - жу - же Жо - жа - жу - жи - же же - жа - жо - жи - жу Жу - жа - жо - жи - же Произносить (читать) слова
Жа: жар, жаль, жаба, жало, жабры, жатва, жарко, жалоба, ежата, вожак, вожатый, пижама, урожай, бежать, лежать, дрожать, пожар, пожарный, жара, жалеть, кожа, лужа, лежа Жо, жё: Жора, ожог, рожок, лужок, дружок, флажок, пирожок, бережок, крыжовник, желоб, желудь, желтый Жу, же: жук, лежу, брожу, хожу, гляжу, дружу, покажу, абажур, тужурка, Женя, уже, уважение, этажерка, вижу, режу, вяжут, лижут, мажут, кожура, журнал, журавль
Жи: жир, жить, жила, жидкий, ножи, моржи, ежи, лежи, покажи, прикажи, наживка, пружина, дружить, кружить, ежик, ужин, пыжик, рыжик, живой, живот, жираф, дюжина, прохожий Слова со стечением согласных Ждать, жмых, джем, жмурки, должник, ржавчина Произносить предложения Жук жужжит: ж-ж-ж-ж. Летом жарко. У Жени ножик. На Жоре пижама. У ежа ежата. Моржи лежат на льду. У вожатого рожок. Покажи свой ножик, Женя. Жора выбежал на лужок. Мой дружок бежит на бережок. В саду крыжовник и ежевика.
Под дубом лежат желтокожие желуди. Рядом с ежом бежали ежата. Летят журавли, а впереди вожак. Вот пастух пропел в рожок, вышел я на бережок. Утром Женя лыжи взял, по дороге побежал. Жора живет на пятом этаже. Тяжело тому жить, кто от работы бежит. Моржи живут на севере, а жирафы - на юге. Дети не обижают животных, и животные любят их. Снежок лежал, лежал, потом побежал, журча. Загадки Всех я вовремя бужу, хоть часов не завожу. (Петух) Я над речкою лежу, оба берега держу. (Мост) Произносить тексты Потешки
Ель на ежика похожа, еж в иголках, елка тоже. Подарил утятам ежик восемь кожаных сапожек. Встретил в чаще еж ежа: - Как погода, еж? - Ой, свежа! И пошли домой, дрожа, горбясь, ежась, два ежа. Лежебока, рыжий кот, отлежал себе живот. Жук упал и встать не может, ждет он, кто ему поможет. Ужа ужалила оса Бывают в мире чудеса: ужа ужалила оса, Ужалила его в живот, ужу ужасно больно, вот! А доктор еж сказал ужу: "Я ничего не нахожу. Но все же думается мне, лежать вам лучше на спине, Пока живот не заживет, вот".
(Н. Воронель, р. Муха) Над Жорой жук, жужжа, кружит. От страха Жора весь дрожит. Зачем же жора так дрожит? Совсем нестрашно жук жужжит. (А. Стародубова) Рыжик Был у рыжухи жеребенок. Жеребенок был рыжий. Женя звал его рыжиком. Рыжик был слабый, еле на ногах держался. Рыжуха жалела жеребенка. Женя тоже жалел рыжика. Ухаживал и помогал Рыжику. Когда Рыжик окреп, женя водил его на лужок. Рыжик любил кружить по лужайке. Покружит, покружит и ляжет под стожок. Когда рыжуху впрягали в телегу, Рыжик бежал рядом.
У реки рыжуху выпрягала. Рыжуха купалась сама, а рыжика купал Женя. За лето рыжик окреп. Произнесение звука ж в обратных слогах Произносить слоги Ажма - ожма - ужма - ыжма Ыжма - ужма - ожма - ажма Яжма - ёжма - южма - ижма - ежма Жма - ижма - южма - ёжма - яжма Произносить слова
Важный, каждый, бумажный, багажный, монтажник, можно, дождик, ложный, тревожный, ножницы, пирожное, художник, нужно, дружно, дружба, булыжник, булыжник, южный, вьюжны, таежный, нижний, ближний, книжный, между, прежде, одежда, надежда, нежный, прежний, вежливый, прилежный Наждак, награждать, вражда, ножной, нужда, Лужники, лыжня, денежный, бережно, побеждать Произносить предложения Ребята дружны. Нужно ценить дружбу. Вова - вежливый ребенок, тетради на нижней полке. Багажный вагон впереди.
Мама купила пирожное. Между деревьев снежная баба. Женя вытряхивает одежду. У Гены бумажный голубь. Не играй с ножницами. Сапожник починил обувь. В таежных районах много комаров. Монтажники выполняют важную работу. Победитель-лыжник награжден подарком. В книжном магазине можно найти нужную книгу. На этой неделе мы были в Лужниках дважды. Булыжник был мокрый от дождя. Задания, для автоматизации звука ж Послушай и подумай
Слова: жаба, жатва, жать, рожь, жакет, бежать на пожар, уважать маму, нажать на кнопку, ежата, пижама, кожа, лужа, лыжа, поклажа, пропажа, жаворонок, жара, пожарный, лежать на пляже, держать флажок. К каким из этих слов нужно поставить вопрос кто? И к каким - что? Какие слова обозначают действия? Поставьте вопрос к этим словам. Слова: ожог, утюжок, медвежонок, ежонок, жеребенок, женя, Жора, прыжок, Жанна, дружок. Какими из этих слов можно назвать людей? Какие из этих слов обозначают названия животных?
Какие из прочитанных слов вы еще не назвали? Слова: ежевика, желоб, журнал, животное, жираф, Жучка, журавль, рыжик, моржи, ужи, жук, жаворонок, жужелица, чижи. Какие из этих слов относятся и какие не относятся к животным? Где здесь птицы? Где насекомые? Где растения? Слова: желе, желток, жилет, абажур, мороженое, оружие, пирожное, прыжок, рожок, пирожок, драже, журнал. Что здесь можно есть и что нельзя? Жора выполняет задание.
Он изменяет слова: ёж - ежи, уж - ужи, морж - ., чиж - ., нож - ., этаж - ., пляж - ., гараж - ., чертеж - ., стеллаж - . Помогите Жоре до конца выполнить это задание. Жанна изменяет слова, которые обозначают действия: ходить - хожу, лежать - лежу. Измените так же, как Жанна, слова: заказать, водить, глядеть, дружить, показать, рассказать, видеть, бродить, резать, мазать, уходить, приходить, переходить, находить, завязать, разбудить, сказать, заводить.
Мы правильно произносим слова: нож - ножи, ёж - ежи, уж - ужи, этаж - этажи, хожу, лежу, дружу, брожу, вяжу, сижу, кружу. Какие из этих слов обозначают несколько животных или предметов? К каким из этих слов походит слово я? Послушай, спроси, ответь У Жени плюшевый медвежонок. У кого.? Что есть.? Женя никогда не обижает его. Кто.? Как относится.? Однажды Миша и Жанна поехали Кто.? Куда.? С чем.? С лыжами в Лужники. ЗВУК "Ч" Положение органов речи при произношении звука Ч В момент произношения ч губы слегка выдвинуты вперед и округлены. Зубы сближены, широкий кончик языка поднят к передней части твердого неба. Средняя часть спинки языка опущена, образует углубление. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам.
Воздушная струя прорывается сквозь узкую щель между передней частью языка и альвеолами (вначале кончик языка смыкается с основанием верхних резцов, а затем отходит назад). Выдох более сильный, чем при произнесении звука ш, более напряженный, воздух выдыхается толчком и проходит посредине языка. Произнесите несколько раз звук ч. Постановка звука Ч Первоначально используйте возможность постановки звука на слух, по подражанию. Обучающий произносит звук, слоги, слова, а ребенок повторяет.
Звук образуется от последовательного сочетания звуков т' и ш' - тьшь, сначала в медленном, потом в быстром темпе. Если звук по подражанию не получается, необходимо перейти к выполнению комплекса упражнений. Упражнение 1. Произнесение звука, имитирующего звук т. Открыть рот. Кончик языка упереть в альвеолы (но не в верхние зубы, как при произнесении обычного т!). Зубы открыты н расстояние ширины пальца. Губы открыты и напряжены, углы губ немного растянуты. Вдохнув, с силой дуть воздух.
При этом кончик языка резко отскакивает от альвеол, а края языка отходят от верхних коренных зубов. Слышится глухой твердый звук, имитирующий звук т. Нужно произносить его то в быстром, то в медленном темпе. Голос не включаем. Повторить данное упражнение при немного округленных губах и сближенных зубах. Упражнение 2. Произнесение звука ч, переходного от звука, имитирующего звук т. Открыть рот. Поднять кончик языка к альвеолам. Плотно прижать боковые края языка к верхним зубам (язык присосать к небу).
Чтобы язык присасывался к небу, полезно упражнение "цоканье". Взрослый большим и указательным пальцами надавливает (снизу вверх) на края языка ребенка. Между пальцами видна натянутая "уздечка". Глубоко вздохнув, сильным выдыхательным толчком произносить звук, имитирующий т. будет слышаться звук ч. Края языка не должны отрываться от верхних коренных зубов. Воздух выходит посредине языка, когда кончик языка резко отскакивает от альвеол. Повторить упражнение с помощью пальцев, но самостоятельно.
Затем, выполнять упражнение без использования пальцев. Зубы сближены, губы выдвинуты вперед и округлены. Щеки можно слегка придерживать пальцами. Допускается произнесение слогов и слов с использованием пальцев. При чтении слов пальцы используются только для произнесения слогов созвукомч. Закрепление звука осуществляйте на звукоподражаниях: как пыхтит паровоз? Ч-ч-ч; как тикают часы? Ч-ч-ч; как пыхтит чайник? Ч-ч-ч ит.д. Автоматизация звука Ч Организуйте автоматизацию звука в форме игровых занятий.
Обратитесь в качестве образца к разделу: "Свистящие звуки (с, с', з, з')". Выполняйте аналогичные задания с данным звуком. Занятия по продолжительности должны занимать 15 - 20 минут для детей до 4,5 лет, старше - 30 минут. Нельзя допускать возникновения утомления умалыша. Традиционно закрепление звука ч начинается с автоматизации в закрытых слогах. Сначала попробуйте дать ребенку два варианта слогов: открытый (ча, чо, чу) и закрытый (ач, оч, уч).
Начните с того варианта, который у ребенка получается лучше. Произносить слоги Ач - оч - уч ыч - яч - ёч ча - чо - чу чи - чё -чу Юч - ич - еч ач - еч - яч чо - чу - ча чё - чи -чу Оч - уч - юч уч - ёч - ич чу - чи - че ча - чё -чи Ыч - еч - ач еч - юч - оч чи - чо - чу чо - чу -чё Ич - уч - ёч ич - яч -уч Произносить (читать) слоги Образец: мя - ч-ч-ч, ко - ч-ч-ч-ка, при-вы -ч-ч-ч-ка.
Ач, оч: врач, грач, плач, богач, калач, трубач, качка, прачка, удачно, задачник, дочь, ночь, бочка, дочка, кочка, ночка, почка, прочный, квочка, молочный, замочки, бачки, значки, кабачки, башмачки, начни,облачко Уч, ыч, яч, юч: луч, могуч, везуч, кучка, Жучка, ручка, внучка, лучше, привычка, кавычка, мяч, горяч, ключ, колюч, горюч, брючки, колючки, жучки, пучки, паучки, каблучки, мучной, ручной, обруч, бычки,ячмень
Ич, еч: дичь, кличка, яичко, водичка, кирпич, коричневый, меч, лечь, печь, речь, беречь, печка, речка, гречка, овечка, колечко, уздечка, навечно, дички, новички, Иванович, Петрович, Николаевич,Сергеевич Ча: чай, чан, чайник, чайка, чашка, кочан, причал, кричал, качал, бахча, начал, мочалка,каланча
Ча, чё: бачок, бычок, пучок, значок, крючок, плечо, кулачок, каблучок, бочонок, зайчонок, волчонок, галчонок, учеба, черный, бечевка, моченый, печеный, печенка, ночевка, прочел, пчелка, копченый, дача, куча, удача, добыча, задача,передача
Чу, чи: чуб, чудо, хочу, кричу, уплачу, драчун, каучук, кольчуга, дочурка, молчу, кричу, чин, чижик, учил, врачи, грачи, мячи, калачи, горячи, рычи, кричи, личинка, овчинка, волчица, горчица, чудак, чулок, чугун, чулан, чурбан, мальчуган, плачу, кончу, жемчуг, зайчик, мальчик, пальчик, мячики, калачики, могучий, горючий, пахучий, гремучий, колючи, дремучий, выучил, вылечил, летчик, кончик, пончик, волчий, заячий, огурчик,голубчик
Че: чей, ручей, мячей, грачей, горячей, зачем, качели, леченье, печенье, вечерний,черви Произносить (читать) предложения Ванечка на речке. Верочка ловит бабочку. В огороде бочка. В саду тачка без ручки. Девочка уронила мяч. Мяч плывет по речке. Снесла курочка яичко. Ниночка - опрятная девочка. В окошечко залетела бабочка. Белочка прыг на елочку. Ела Таня булочку, запивала молочком. Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч. Нашу речку, словно в сказке, за ночь вымостил мороз.
Испугалась Олечка и сидит тихонечко. Куда ни глянешь - одуванчики, как маленькие лампочки. Миновало лето, солнце из-за туч с ласковым приветом не бросает луч. Сосны-невелички, а на соснах птички. У Зины в коробочке жучки, паучки и разные букашечки. Лесная земляничка росточкомневеличка. Ученики учили уроки. Нину лечили врачи. У девочек мячи. У мальчугана черепаха. На дворе мычал бычок. У причала кричали чайки. Нынче утром шумной стаей прилетели к нам грачи. Мальчики у печи жуют калачи. Ежик - очень колючий.
Грачи таскают личинки и червей. Черныш рычал на мальчика. На двух колесах я качу, двумя педалями верчу. Мальчики качались на качелях. Он кричал, что есть мочи. Воробей чирикал: чик-чирик! В траве замолчал кузнечик. Ученик прочел рассказ поучебнику. Произносить (читать) тексты Загадки Рыльца - пятачками, хвостики -крючками. (Поросята) Черный, проворный, кричит: "Крак!", червякамвраг. (Грач) Что это у Галочки? Ниточка напалочке, Палочка в руке, ниточка вреке. (Удочка) Кто чей? Пробычка - Чей ты, чей, лесной ручей? -
Ничей. Встретил ежика бычок - Но откуда ж ты, ручей? - Из ключей. И лизнул его в бочок. - Ну, а чьи же те ключи? - ничьи. И, лизнув его,бычок - Чья березка у ручья? - Ничья. Уколол свой язычок. Волчонок Жили мать-волчиха и волчонок. Ушла волчиха на охоту. А волчонка поймалчеловек. Понес человек волчонка в мешке домой. Дома он положил мешок с волчонком на пол. Надоело волчонку лежать в мешке, и он вылез. А навстречу кот. Волчонок назад побежал. А мешок, как тряпочка лежит. Побежал волчонок к человеку.
Человек посадил волчонка в коробку. Там его не тронет кот. Ушел человек, а дверь закрылнеплотно. Вылез тихонечко волчонок. Подошел и открыл дверь. Побежал волчонок по дороге, а там его уже волчиха ждет. Обрадовался волчонок и помчался с ней влес. (По Е. Чарушину) Бычок вклевере Идет по клеверу бычок. Его бочок, как кабачок, Как барабан, его живот. Он клевер целый день жует. И вдруг несется во весь дух к быку рассерженный пастух. Бочком из клевера бычок, бочком бычок - и наутек! (Я.Райнис) Чижик
Поймал мальчик чижа. Посадил чижа в клетку. Мальчик кормит и поит чижика. Только не поет чижик. Почему он не поет, мальчик не знает. - Чижик хочет на волю, - сказала мама мальчику. Открыл мальчик клетку. Вылетел чижик. Сел на дерево чижик и запел. Задания, предлагаемые для закрепления звука ч. Послушай и подумай Слова: врач, ткач, калач, грач, ячмень, кирпич, москвич, ключ,дочь. Что здесь живое и что неживое? Какой вопрос можно задать к каждому слову: что это? Или кто это? Какие слова обозначают профессии? Слова: мяч, печь, речь, меч, кирпич, обруч, клич, бич, печь булочки, жечь бумагу, ночь, лечь на диван. Какие из этих слов обозначают предметы, а какие - действия? С какими из этих слов можно употребить слово мой, а с какими -моя? Слова: очки, дочка, бочка, почка, точка, кочка, ручка, Жучка, веточка, девочка, бабочка, водичка, внучка, колючка, гречка, сестричка,овечка. Что здесь живое, а что нет? Какими из этих слов можно назвать девочку? Какие ручки ты знаешь? Я начну, а тыпродолжай:
Печь - печка, ночь - ., дочь - ., мама - ., папа - ., Вова - .,Таня - .. Слова: чай, чайка, чайник, чашка, чан, чаша, чабан, кочан, каланча, бахча, туча, задача,дача. Назови, что здесь относится кпосуде. Слова: черепаха, чеканка, черемуха, чемодан, черника, червяк, черешня, вечер, удача, бочка, ночка, гречка,человек Что здесь может само двигаться, а что нет? Какие из этих слов обозначают ягоды? Какие слова обозначают часть суток?
Слова: челка, пчелка, печенка, бочок, бычок, бачок, жучок, галчонок, волчонок, зайчонок, сорочонок, скворчонок, крючок, плечо,пятачок. Какие из этих слов называют насекомых, какие - птиц, какие - четвероногих животных? Какие их этих слов называют детенышейживотных? Леночка изменяет слова, помоги ей: кричать - я кричу, хотеть - я хочу, лететь - ., учить - ., молчать - .,вертеть - .. Назовите еще слова, которые употребляются со словом я и заканчиваются на чу.
Слова: чижик, зайчик, ключик, чепчик, летчик, пальчик, мальчик, врачи, грачи, мячи, калачи, чукчи, могучий, дуб, колючий, еж, дремучий бор, лечит зверей, научи читать, получи чек, выучистихи. Какие из этих слов отвечают на вопросы: кто? Что? Что делает? Что сделай? Какой? Какие слова обозначают маленькие предметы? Какие слова указывают на то, что предметов, людей, животных несколько или много? Спроси,ответь Вовочке пять лет.Кому.? Сестричка Таня учит его читать. Кто.? Чтоделает.?
Вовочка уже читает слова: мама, папа, чай, туча, мячик. Кто.? Что делает.? Какие слова.? Дифференциация звуков Ч - С Произносить слоги Ча - са, ча - ся, са - ча, ся - ча чо - со, чо - сё, со - чо, тё - чо Ач - ась, юч - юсь, юсь - юч уч - усь, ечь - есь, есь - еч Чу - су, чу - сю, су - чу, сю - чу чи - сы, чи - си, сы - чи Оч - ось - ич - ись, ись - ич яч - ясь, ясь - яч, че - се, се - че Произносить слова Чайка - сайка, чашка - Сашка, качал - писал, стучал - кусал, кричал - плясал.
Бачок - басок, пучок - кусок, печенка - сосенка, копченый - поросенок. Вылечу - вынесу, хочу - несу, точу - косу, чудак - судак, лачуга - посуда. Перчик - персик, личинка - осинка, точил - косил, обучил - укусил, качели - сели, кочерга - серьга, очень - осень, волчица - лисица. Качка - каска, собачка - колбаска, кочки - доски, ночка - носки. Произносить предложения Ручка в сумочке. У девочки часики. У Сонечки косички. У мальчика сорочка и носочки. Это не бечевка, а тесемка. Соня очень любит осень.
Пойдем на качели-карусели. Началась качка, закачалась мачта. Есть у Аленки две косички - торчат, как у ушки у лисички. Вот какие чудеса! Вася хнычет два часа. Вол ночью, думая попасть в овчарню, попал на псарню. Ходит мальчик невеселый, - искусали злые пчелы. Зайчишка-трусишка спрятался у пенечка. Дифференциация звуков Ч - Т Произносить предложения Горячий утюг. Теплая печка. Темные тучи. Чужой котенок. Темный чулан. Чугунный котел. Тяжелый чемодан. Плетеная бечевка. Летят птички. Мальчики катят тачку.
В тачке кирпичи. Долбит деревья дятел, но их он не калечит, а только лечит. Птички солнышка ждут, птички песни поют. Мячик бьют, а он не плачет и только скачет. Сова днем прячется, ночью охотится. Наступил вечер, утих втер. Плыли по небу тучки. Тучек - четыре штучки. Стучат, бренча, ходят весь век, а не человек. (Часы) Дифференциация звуков Ч - Ц Произносить сочетания слов
Черный скворец, чистая улица, чужая пуговица, черная курица, коричневые рукавицы, чистая водица, колючие цветы, отличная певица, чужая граница, печеные яйца, жгучий перец, чуткий заяц, вечернее солнце, четвертый палец, точеное кольцо, целая чашка, цепкий крючок. Произносить предложения Печет солнце. Вова очистил яйцо. Цветет черемуха. Скачет конница. Я хочу напиться чаю. Кузнец кует горячий металл. У крыльца лежат кирпичи. Учиться - всегда пригодится. Птички отпели. Цветы отцвели. Жучка на цепи у крыльца.
На акации чирикает воробей. Кучер сел на облучок. Мчит коляска: цок-цок-цок. У мельницы злится река Дифференциация звуков Ч - Щ Произносить предложения В чаще грачи. У Миши ящичек. На двери прибита дощечка. Рыщет в лесу волчище. У мальчика щетка. Носильщик несет вещи. Свеча едва освещала избушку. В буфете сгущенное молоко и копченая колбаса. Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас. Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока. На припеке снег растаял, блещут в лужицах лучи. Самовар я вскипячу, сладким чаем угощу.
Сорока нас встречала и громко трещала. В печке весело трещат дрова. Зазвенела роща молодая, зазвучали птичьи голоса.

НАВЕРХ         ВСЕ СТАТЬИ открыть список статей в новом окне
http://abvgd.net.ru © All rights reserved, 2006